生活化教学，为小学数学课堂注入活力

舒翔

摘要：“数学来源于生活，又服务于生活”，在小学数学课堂引入生活化教学，有利于学生集中注意力，让学生自然而然地进入数学的殿堂。而且，这样有利于激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，为枯燥的数学课堂注入活力。本文探讨了生活化教学的几种方法，希望为数学课程改革提供一些有用之策。

关键词：小学数学；生活化教学；课堂；活力

小学阶段的学生好奇心强，容易被一些新颖、有趣的内容所吸引，但注意力不够持久。他们对抽象事物的理解能力还比较差，如果教师在课堂上只是机械地向他们灌输那些复杂的数学原理，容易让他们感到枯燥和厌烦，从而失去学习数学的兴趣。而在课堂上引入生活化教学，能从学生感兴趣的事入手，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，体验到数学学习的快乐，从而为枯燥的数学课堂注入活力。

一、生活化的情境，吸引学生进入数学世界

心理学研究表明，人对于不熟悉的事情，会因为有压力而下意识地产生抗拒。而对于熟悉的事物，接受起来则容易得多。所以，在小学数学课堂中，教师应创设生活化的情境，从学生熟悉的事物或环境入手，营造一种轻松、有趣、生活化的氛围，吸引学生自然而然地走入数学世界，激发学生探索、求知的欲望。

例如，在教学“认识分数”一课时，我创设了下面的情境：

教师：妈妈买回来一张大饼，要平均分给爸爸、妈妈还有你，那么，一个人平均能分到多少？

学生很容易就回答出来了：1/3。

这时，教师再提出问题：妈妈同时还买回来一兜苹果，一共6个，如果平均分给家里的三个人的话，每人分几个？

学生依然很容易地回答出来了：2个。

教师：2个苹果是一兜苹果的多少分之几？

学生异口同声：1/3。

这时，教师提出思考性的问题：为什么1/3张饼可以表示1/3，2个苹果也可能表示1/3呢？

待学生自由思考，热烈讨论后，教师再指出抽象的单位“1”的概念，一张饼可以表示1，一兜苹果也可以表示1，即：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，同学们很容易就理解了。

这样的生活化课堂，因为与学生熟悉的事物非常贴近，学生们容易理解，也就更加乐意接受。而且，学生在轻松的氛围中，在互相间的热烈讨论中，自然而然地就步入了数学的殿堂，引发了他们去探索、去发现的欲望。

二、实践性的应用，激发学生对数学的兴趣

“数学来源于生活，又服务于生活”，将生活化引入数学课堂，不仅仅是从生活中提出问题，更要结合实际，让学生学会运用数学的方法来解决生活中的实际问题。经过实践性的思考和应用，学生能更好地理解数学，体会到数学在生活中的价值，提高学生实践能力的同时，更能激发学生对数学的兴趣。在具体教学中，教师可以结合课本知识，利用一些生活中的实际例子，引导学生运用数学思维进行思考，进而解决问题。

例如，在学习“三角形的面积”这一知识点时，教师可以将上一次开运动会时做的一些三角形小红旗向大家展示，并计算小红旗的面积。因为没有学习过三角形的面积公式，学生们会觉得无从下手。这时教师请学生们动手，把两个三角形拼在一起。学生们就会惊奇地发现，两个三角形恰好能拼成一个长方形（或平等四边形）。

教师：请同学们先计算这个长方形（或平等四边形）的面积。

学生们很快算出：面积等于底×高。

教师：那么，这个小红旗的面积呢？

看着面前的小红旗，学生们一目了然，很快就会得出：小红旗的面积是长方形（或平等四边形）面积的一半，即三角形的面积=底×高÷2

这样，在解实践问题的同时，学生们很轻松地掌握了三角形的面积公式。并在锻炼学生动手能力同时，学生也学会了运用数学思维去思考，进而去解决问题，记忆也会更加深刻。而且，将生活实践应用引入数学课堂，不但能使学生更好地理解数学，同时也能极大地激发他们学习数学的兴趣。

三、生活化的作业，让学生体验数学的快乐

课后作业是检验学生对课堂知识的掌握情况及应用能力的最好手段，也是学生巩固所学知识的一个重要环节，是小学数学课堂有益的延伸和补充。但如果课后习题过于陈旧，脱离学生的生活实际，学生就会产生畏惧与厌烦心理。所以教师在设计作业时，要充分贴近学生的实际生活，例如，教师可以设计这样的题目：学校要开运动会了，班级里要准备做一些拉拉队用的小红旗，红旗一共需要50面，做成等腰直角的三角形，直边的边长是20厘米。市场上有两种布料，一种长1.5米，宽0.8米，另一种长2米，宽1.2米，（要注意，小红旗不能用边角料拼接哦）请同学们算一下，该买哪一种布料最省钱？

这样的题目，既能检验学生的实践能力，巩固所学知识，又贴近生活，让学生在运用数学知识解决生活问题的同时，也体驗到了学习数学的快乐。

总之，生活化教学就像是一股灵动的活水，为小学数学课堂教学注入了活力。而且，从学生感兴趣的生活情景入手，能充分调动学生的注意力和积极性，激发他们学习数学的积极性，把枯燥、抽象的数学原理，数学公式，转化为兴趣盎然的数学探究，提高学生数学应用能力的同时，也让学生真正体验到学习数学的快乐。

参考文献：

[1]林泗进.让数学走进生活——浅谈小学数学教学生活化[J].数学大世界（上旬），2016（09）：42.

[2]余洪庆.小学数学生活化教学的策略探究[J].新课程（小学），2013（05）：96-97.