浅析新课程背景下小学数学有效教学策略

桑卫玲

摘要：在新课程背景下，小学数学课堂教学要加强素质教育工作，遵循“以人文本”的数学教学理念，培养学生优秀的数学思维方法，充分提高小学数学课堂教学有效性。目前我国小学数学教学中还存在很多问题，部分教师还是习惯于遵循应试教育思想，没有给予学生充分的自由发挥、思考空间，导致学生无法对所学到的数学知识有较为透彻的理解与认知，教师要不断的在数学教学中总结经验和教训，最大限度的提高数学课堂教学效率与质量。

关键字：新课程背景；小学数学；教学；有效性；策略

有效教学也属于一种数学教学方法，教师要在数学课堂上激发学生的主观能动性，合理、科学的设定数学目标，为学生创造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，充分挖掘数学教材，引导学生自主的分析、解决问题，在学习数学知识的同时能够拥有较强的逻辑性思维能力与抽象性思维能力，为长久的数学学习奠定稳固的基础。

1.新课程背景下小学数学有效教学的基本原则

1.1以促进学生发展为教学理念

在传统小学数学教学中教师往往比较关注学生的数学成绩，而忽略了对学生学习能力的培养，而在新课程背景下教师要以促进学生发展作为教学理念。在小数课堂教學中教师要时刻关注学生的身心发展规律，充分尊重学生之间存在的个性化差异，提供最适合学生发展的教学方案，让每一个学生都能够积极加入到数学活动中，引导学生在现有基础上不断的提升自己，数学教学工作应该本着为学生可持续性、和谐、全方面发展而努力。

1.2合理设定教学目标

新课程背景下的小学数学课堂，不是简单的知识传授，而是学生与教师之间开放、动态的教学活动，而支撑教学活动顺利开展下去的基础是合理设定教学目标，教师要充分了解学生真实的学习进度与需求，设定符合学生发展的教学目标，让学生在完成教学目标过程中不断的提升自己，师生共同构建一个多样、动态的数学课堂。

2.目前小学数学课堂存在的相关问题

目前在小学数学课堂教学中还存在很多的问题，例如，教学活动较为随意、教学主体混淆、数学教学模式较为单一、教学评价模糊等问题，都非常不利于培养学生优秀的数学素养与实际应用能力。教师要针对以往存在的数学教学问题展开总结与归纳，制定出正确的教学目标、教学理念，以促进学生可持续性学习以目标，实施小学数学有效教学策略。

3.新课程理念下小学数学有效教学策略

3.1重视教学准备工作

俗话说，良好的开端是成功的一半。在小学数学课堂教学中教师要重视教学准备工作，把握好数学教学内容，保证数学课堂教学设计的可行性。教师要善于应用科学手段，提高对数学教学的利用率，做好备课工作，很多教师认为备课就是把教材内容搬到教学设计中，但是这种教学设计根本无法提高数学课堂教学的有效性，教师只有深入去理解教材，才能够明确数学教学目标，设计出符合学生真实学习需求的数学方案。教师要合理应用“三维目标”，其中包括知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法，所有的备课内容不能够脱离三维目标，这样才有利于学生充分吸收课堂数学知识，培养学生优秀的数学素养。例如，在开展“简易方程”教学的时候，教师要先了解本章节的难点、重点内容，对教学中可能会出现的问题展开预设，合理安排教学进度与目标，让每一个学生都能够参与到数学活动中。

3.2巧用多媒体教学手段，提升学生学习积极性

因为小学生的好奇心、好动性比较强，教师要善于抓住学生这一特征开展数学教学。在小学数学课堂教学中教师要巧用多媒体教学手段，提升学生学习数学的积极性。多媒体技术能够把抽象、复杂的数学知识用图片、声音、视频的形式展示给学生，加深学生对所学知识的理解与记忆。例如，在学习“平行四边形和梯形”的时候，教师可以事先准备一下课外优秀多媒体素材，比如，播放一张房屋的图片、建筑工地的视频等，让学生通过图片去找一找都存在哪些图形，加深对图形的记忆与理解。

3.3师生开展有效交流

很多教师习惯把数学课堂的主导权握在自己的手里，学生处于被动接受数学知识的状态，并且部分教师缺乏和学生之间的沟通与交流，根本无法理解学生真实的学习想法。要想构建小学数学有效课堂，师生之间要开展有效交流，教师要多多站在学生的角度去思考、开展教学，构建民主、和谐的课堂教学氛围。其次，教师不能仅仅依靠学生的数学成绩来展开评价，而是要善于开展多元化的数学评价，去发现学生的闪光点，加强对学生的鼓励与表扬，提高学生学习数学知识的自信心，让学生拥有积极的学习态度与生活态度。

4.总结

总之，要想构建小学有效数学课堂，教师首先要改变传统的数学教学理念，把数学课堂的主导权交给学生，引导学生去自主探究，在学习过程中潜移默化的提升数学素养，拥有较强的逻辑性思维能力与抽象性思维能力，为以后的数学学习奠定稳固的基础。

参考文献：

[1]申美慧，刘雪纯. 浅析在新课程改革下小学数学教学策略研究[J]. 中外企业家，2017（06）：203-204.

[2]王世库. 数学“双疑”课堂教学模式探究[J]. 现代中小学教育，2011（12）：74.