“竞赛机制”在小学低段学生数学学习中的作用

马杰

摘要：在孩子入学之初，抓好孩子的学习兴趣，对后期的学习有着积极的作用。而在培养兴趣的过程中，适当的引进竞赛，又能较快速的抓住孩子们的注意力，提高学习的效率。

关键词：数学；竞赛；课堂教学

一、课堂教学中的竞赛机制

“教学竞赛机制”指在教学过程中运用的激励鼓励学生的方式方法。

二、教学竞赛机制的作用是什么？

在课堂教学中，适当的运用竞赛机制不仅能有效激发学生学习热情，提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性，而且能从中培养学生学习的竞赛意识、团结精神、成功感、进取精神等，从而提高课堂效率。

三、为什么要将竞赛机制引入数学课堂教学？

法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。如果将竞赛机制引入数学课堂中，学生就会把学习当成一种竞赛而不是负担。学习者是愉悦的，享受每一次竞赛带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。

四、竞赛机制的理论依据

1、美国心理学家桑代克的联结主义学习论

美国心理学家桑代克认为：“在刺激与反应之间形成可改变的联结。给以满意的后果，联结就增强；给以不满意的后果，联结就减弱”。传统的教学方法不顾儿童的学习愿望，强调儿童死记硬背。在数学竞赛活动中，学生由于受到激励产生学习行为比强制学习更有效。

2、儿童心理发展水平

皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段。小学阶段出现初步的逻辑思维，但还离不开具体事物或形象的帮助。小学时期的儿童，有求新、求奇的心理，容易形成兴奋中心，但又难以持久；若采用鼓励、竞赛的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。教师在日常学习中的激励性话语在小学生中间可以起到很好的效果。

五、学生竞赛机制的种类

在实际的教学过程中，我采用的竞赛机制有：

（1）同伴竞赛：学生与学生之间的竞赛。又可以分为：

①男女竞赛：分成男队和女队，当我把比赛的规则说完之后，出了名的学困生李子豪，紧跟着老师的步伐，积极思考，踊跃发言，因为他比郭诗妍抢先一步说出结果，最后男生胜利了，全班忍不住的高声欢呼，为他加油，为自己加油！对李子豪来说，是一个具有特殊意义的竞赛，在随后的课堂表现中，他都表现出了孩子们本该有的自豪和骄傲。②分组竞赛：既有小组竞赛，也有大组竞赛。学习《20以内的加减法》时，每节课正式上课之前，都会给出20道题目，让两个小组的孩子们一个接一个的说出答案。回答正确并且用时短的小组，获得一分的奖励，一个星期后，看哪个小组的得分高，得分高者获胜，并且每人获得一朵小红花。孩子们摩拳擦掌，让自己给本组争光添彩。③分角色竞赛：特别是解决问题的题目，不同的孩子代表不同的角色朗读，让孩子们能够更加深刻的理解题目的要求，在读的过程中，不同的孩子都跃跃欲试，并且读得越来越好。只有读懂读好，明白了题目的意思，才能更加清楚明白题目的要求，从而知道如何下笔。同时也提高了孩子们的阅读能力。

（2）父母竞赛：学过《9加几》后，让孩子们学会运用，回家后给家长出题。第二天，陈博研高兴地对我说，他妈妈不仅没有他算得快，而且算出来还是错的，之后他把我在课堂上教的“凑十法”给妈妈讲了一遍。看着他脸上洋溢的笑容，知道孩子心里的激动和高兴，知道自己上课认真听讲，换来的是“打败了”妈妈。以后上课时表现的更加认真，思维紧跟着老师，生怕下一次家长超过了自己。家长也反馈说，孩子的学习劲头更大更足了。通过和父母竞赛，孩子们的口算能力有了很大的提高。

（3）师生竞赛：老师和学生之间，也是时不时的举行各种各样的比赛。在学习《乘法的初步认识》时，孩子们不能准备区分2个3和3个2。这时，交给他们用拍手的方法来理解，看到多数孩子已经掌握的情况下，让孩子们出题，我拍手表示。故意拍错了一下（而且还是很轻声），但是孩子们听出来了，施宇航举手大声对我说，错在了哪里。看到他们脸上得意的笑容时，老师多“犯”几次这样的错误，又有何妨呢？

（4）自我竞赛：针对“孩子们总是抄错数”“看错符号”等“低级”的错误，我举行了“一分钟小测试”。

让孩子们在一分钟的时间内，抄写课本上的内容，比比谁写的认真，没有错误等，记录第一次抄写的字数。第二次比赛时，再和第一次相比。基本上全班孩子都进步了，像丁楚峰，谢承佑等等平时做作业很慢并且错误百出的孩子，通过这样的比赛，也有了较明显的进步。这时适当的鼓励，他们知道自己也是可以进步的，自信心有了很大的提高。等到第三次比赛时，每人都有了显著的进步……孩子们慢慢变得越来越细心、认真。看到他们一点点的变化，家长和老师都为他们感到高兴，当然最高兴的要数他们自己了。通过这样的比赛，孩子们知道每人不仅可以和别人比，也可以和自己比，只要超过了以前的自己就是进步，大大提高了孩子们对自我的认同。

六、课堂上引入竞赛机制时的注意事项：

（1）竞赛机制的连贯性及持续性。竞赛机制要与课堂内容相关，并自始自终，贯穿到整个课程。贯穿到课堂教学的每一个环节、每节课，不能半途而废。

（2）竞赛机制的设计要以能调动全体学生的学习主动性为主，不能忽视“潜能生”，尽量保证全员参与竞赛，尤其更要关注不善发表意见的学生，尽量让每个学生为本组争光，注意上中下层次的学生。要人人参与，不应有被遗忘的角落。

（3）正确引导学生的思想并主导教學行为，机智的调控全课堂。不能让学生为得分而得分，为竞赛而暗暗较劲。另外老师要注意评价时的用语，要肯定学生的参与和效果，避免消极因素的产生，避免挫伤一部分学生的积极性。

（4）学生在竞赛中出现的错误、问题，要及时更正学生，或以加分扣分示意纠正。引导学生在竞赛中相互学习，互帮互助，共同提高。

（5）竞赛是形式，得分与奖励是激励手段，学好知识、形成能力是根本。学生要有正确的竞赛心态，不能赢了就骄傲得意，输了就情绪低落，要能积极面对，形成你追我赶的局面，这样大家都能有所提高。

激发学生的学习兴趣，是学好数学的前提，是学习数学的动力，是学好数学的重要起点，是由被动学习转向主动学习的重要手段。适当的引进竞赛机制又可以提高孩子们的学习兴趣。因此，在教学的过程中，应当恰当的引进竞赛机制，激发他们的兴趣，让他们在知识的海洋里遨游。

参考文献：

[1] 数学游戏在小学低段课堂教学中的促进作用.陈银燕.科学咨询