浅析通过区域活动环境创设促进幼儿主动学习

徐雯静

摘要：主动学习对于孩子来说是一项非常重要的能力，并且对于孩子自身的成长与发展都具有积极的意义。在当下的幼儿教育中，通过区域活动的构建，可以更好的针对其主动学习能力予以培养，也能够使其在参与区域活动的过程中不断提升自身的多方面素养。本文从培养幼儿主动学习能力出发，针对区域活动环境的创设进行研究，希望为幼儿教育者的相关研究提供借鉴。

关键词：区域活动；环境创设；主动学习；幼儿教学

对于当下的幼儿教育来说，要能够在教育中充分调动其好奇心，能够将孩子感兴趣的内容引入到教学活动中，以此来使得孩子自身具备更加积极主动的学习行为，通过这种行为能够对一些未知的内容予以探究和尝试，這对于孩子认知能力的提升有很大的帮助。当下的孩子就需要在老师创设的区域活动中有效的提升自身的多方面能力，比如认知能力、探究能力以及合作能力等，而孩子的主动学习能力是不断提升其它方面能力的基础，因此在幼儿的成长过程中，老师要能够尤其重视对孩子在该方面素质的培养。

所谓的主动学习，就是主体自主发生的一种学习动作，其和主体自身的学习习惯、个人观念有着很强的联系，而在幼儿教育中，主要就是要根据孩子的学习习惯予以培养，通过加强孩子对于相关知识的认知来不断提升自身的主动学习能力，这也就需要孩子在成长过程中与周围的事物以及环境进行充分的互动，能够在其中来构建知识以及学习能力等。对于孩子主动学习的动力主要也是来自于三方面，首先就是孩子内在的学习动力，这也是受到孩子自身学习观念的影响。如果孩子对于相关内容比较感兴趣，那么其就会主动去了解、探索相关的知识，这样也会满足其自身的好奇心。其次，孩子主动学习的因素就是来自外部环境，由于外部活动材料以及活动空间的新颖性也会吸引孩子参与到学习中来，以此能够更好的利用区域活动材料来进行知识的探索。最后就是在老师的支持与引导下，孩子能够自主的激发学习能力，因为在老师为其营造的安全的环境下孩子能够更加自主的去探索未知的内容，因而能够有意识的获取知识。

在幼儿教育中，主要就是通过相应的区域活动来达到相关的教学目标，并且在区域活动中通过不同材料的选择与投放，能过更有针对性地进行幼儿教育。要想针对孩子的主动学习能力予以培养，首先需要老师能够在孩子的区域活动中投放更加具有目的性的材料，其要具备足够的层次性。孩子都是通过不同的材料来对相关的事物进行了解，对于其中不懂的内容进行探索，进而寻求自己想要的答案。不同的材料其本身具有不同的特征，其具有相应的特征、功能等，因此孩子对于不同的材料也能够了解不同的知识。老师需要对教学材料进行有效的投放，比如可以针对材料进行有效的加工，保证其始终对孩子具备吸引力。如果一个材料无法长时间引起孩子的注意，或者被孩子掌握了相关材料的玩法之后，其就不会再去接触相应的材料，因此要能够对现有的材料予以改进，能够激发孩子的发散性思维，通过对于材料的改造保证其具有更强的可玩性，以此来激发孩子的兴趣。也可以根据孩子的身心发展状况来调整活动的难度，以此来确保其对于孩子始终具备吸引力。难易不同的材料进行混合，可以有效地根据孩子的心理发育特征来开展教育。当然老师也应该确保实行动态化的材料投放，如果材料的投放方式一成不变，那么孩子过一段时间就会丧失兴趣，因此老师需要及时更新区域活动的材料。

其次，老师要能够根据孩子的特点制定更加灵活的作息制度，这样能够保证孩子一天的学习时间都是足够的。如果按照传统的幼儿教育来说，教育方式都是非常死板的，孩子在这种模式下也无法针对性的了解自己感兴趣的内容。此外如果孩子自身在幼儿园内的时间更加趋向于碎片化，那么活动的开展就达不到相应的效果。因此老师要能够根据孩子自身的作息特性来整合时间，制定更加灵活的作息时间，能够在一段较为完整的时间内来对孩子的学习与活动等内容进行引导。此外老师也应该尊重孩子之间存在的个体差异性，因为对于不同的幼儿来说，其性格、行为以及思想都会因为其生活环境存在很大的差异性，因此老师不应该一概而论，而是要重视孩子的个性，并且充分满足其需求，能够在满足其好奇心的基础上使其获得自主学习的能力。

最后，老师就应该有效利用当下的区域活动时间与空间，为孩子学习能力的提升创造更多空间。老师要能够充分利用现有空间的现有资源，要能够更好的创设有效的教育环境，帮助孩子更好的安排一天的活动，以此来满足对于其感知能力以及思维能力的提升。在幼儿园中，因为场地自身的限制，无法对其进行扩大，但是老师可以针对其中的资源进行有效的利用，尤其是能够保证空间资源的利用。要能够根据孩子的需求设置活动角。比如孩子需要有效提升自身的主动学习能力，老师就应该从实质上保证区域设置的有消息，不要将相关活动的开展拘泥于形式，比如利用走廊或者班级之间的公共空间都能够有效的开展教育活动，要能够将孩子主动学习能力的提升作为核心的培养目标，以此来更好的实现孩子自身的成长。

对于新时期下的幼儿教学来说，其不能够受到传统模式下的思维限制，而是应当针对孩子的发展有效的设置区域活动，能够重视孩子之间的差异性，以此来更好的开展幼儿教育活动，实现其身心的健康发展。

参考文献：

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