《公开源情报分析》中的案例式教学方法设计

陈刚　郭志刚　魏晗

摘要：信息化的今天，越来越多的情报将会从公开来源的信息中获取。国内外高校为了适应社会发展需要，為情报学和信息工程相关专业纷纷开设《公开源情报分析》等相关课程，旨在培养学生获取信息或情报的专业素质。有别于传统的课程教学方法，案例式教学能够提高学生的兴趣，激发学生的思考，更好地调动学生的学习积极性，提高学生解决实际问题的能力。本文探讨了在《公开源情报分析》课程中应用案例教学的优势，并结合课程进行了详细的案例式教学方法的设计。

关键词：公开源情报；案例教学；方法设计

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0209-02

一、引言

在信息高速发展的今天，越来越多的情报将从报纸杂志、书籍、广播新闻、电视特别是网络等公开源信息中获取。当人们将这些信息进行搜集、研究、整合、挖掘后，就不再仅仅是交流中的知识或信息，而将会成为有用的情报，称为公开源情报[1]。

二、《公开源情报分析》课程案例式教学优势

为紧跟情报研究发展现状，我校为信息工程专业三年级本科生开设了《公开源情报分析》课程。我们在教学中尝试案例式教学方法，较之传统的教学方法具有明显的优势。

1.可以充分发挥学生的主观能动性。《公开源情报分析》作为一门专业拓展课，其包含的内容非常丰富，难度较大，如果只依赖课堂上教师的讲授，难以圆满完成教学目标，因此需要充分发挥学生的主观能动性，以积极的态度主动参与到课程教学中。传统的讲授式教学方式，教师在讲台上进行理论讲解、分析和提出问题，学生在下面听课、做笔记和回答问题，教师是整个教学过程的组织者和控制者，学生是被动的知识接受者。而在案例教学法中，教师不再仅仅是知识的传授者，而同时是设计者和激励者的角色[2]，教师从生活中典型的实际案例出发[3]，引导学生主动运用基本理论，对案例进行思考、分析或讨论，激发学生的学习兴趣、求知欲和探知欲。

2.有助于理论与实践的有机结合。《公开源情报分析》是理论与实践并重的一门课程，学生不仅需要学习公开源情报搜集、处理和分析的基本理论、技术与手段，还需要综合运用相关的技术与手段来解决生活中遇到的一些实际问题。

3.能够培养学生的团队协作意识。作为大学的核心作用之一，培养学生的沟通交流能力和团队协作精神同样具有非常重要的地位。我们希望通过课程的学习，一方面让学生了解和掌握该领域的基本理论知识和关键技术，拓展学生的专业知识视野；另一方面，学生的个人沟通交流能力和团队协作能力同时也能得到有效锻炼，为学生在此领域的工作和进一步深造打下良好的基础。

4.可以改善师生互动关系。好的教学本质上是一种人与人之间的互动，在互动中使学生的兴趣和热情得到激发[4]。

5.有利于提高教师业务能力。在案例式教学中，学生在阅读、案例分析和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着主导的作用。这种主导作用表现在既要精心选择和准备教学案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，积极地启发学生，让每一个学生都认真地思考，踊跃参与讨论，充分发挥他们的主动性和创造性[4]。

三、《公开源情报分析》案例教学方法设计

为了达到良好的教学效果，我们对案例式教学进行了精心的准备，本节从案例的选择与案例的设计两个方面探讨《公开源情报分析》课程中的案例教学。

1.教学案例的选择。作为教学中使用的案例，一是要具有一定的典型性和较强的综合性，案例能够反映相关知识的内容和形式，通过对综合典型案例的分析，让学生能够有效地理解其知识要点及关联性，在参与、思考、分析和讨论中形成一套完整而严密的逻辑思维方法；二是案例的真实客观性，真实的案例有助于学生将理论知识与实际应用相关联，激发学生的主动性和创造性；三是案例要进行适当加工处理，去除细节，凸显核心，使案例教学有的放矢；四是教学案例要具有启发性，具有一定的深度与广度，以启发学生主动且独立地思考和研究问题，提升学生思考的深度，认识到实际案例的复杂性，提高其全方位思考问题的能力。

2.教学案例的设计。一个典型的案例，包括案例名称、案例目的、知识重点、知识难点、案例内容、案例分析过程、讨论内容等规范内容。本节以事件情报搜集与分析为例探讨课程案例的设计。

该案例包括以下规范内容：

（1）案例名称：事件情报搜集与分析。

（2）案例目的：通过案例教学，掌握事件情报搜集与分析的关键技术，锻炼学生灵活运用多种手段解决实际问题的能力，培育学生的创新思维。

（3）知识重点：事件情报内涵、事件情报搜集技术、事件情报分析技术。

（4）知识难点：热点事件情报搜集与事件演化分析。

（5）案例内容：基于事件情报内涵，聚焦网络事件的检测与追踪技术，从基于突发词的新事件检测、基于聚类技术的热点事件检测和基于分类技术的热点事件追踪三个方面介绍公开事件情报的搜集技术；利用态势分析技术，用事件摘要、文本情感分析和事件演化分析三个角度探讨事件情报的具体分析过程。

（6）案例分析过程：①通过讨论掌握事件情报内涵。以典型事件为例，讨论交流事件情报的起因和发展历程，在此基础上总结出事件情报的典型特征和内涵。②以网络新事件和热点事件检测为例，探索利用热点词分析和聚类分析两类技术手段实现网络公开源事件情报的检测。③针对热点事件继续追踪问题，通过对文本分类等相关技术的探讨，初步掌握事件情报信息的搜集技术。④以网络事件情报的态势分析为目标，从事件的概要、情感和演化三个方面探索利用文本摘要生成技术、文本情感和倾向分析技术和事件演化分析等技术手段来实现事件情报的分析，从而掌握事件情报分析的关键技术。⑤每个小组针对某类具体的事件，实现一个事件情报搜集与分析的原型系统，通过实践提高目标情报分析的动手能力。

（7）案例讨论内容：事件情报和目标情报的异同？目标情报搜集技术是否可以直接应用于事件情报的搜集？如何利用人工智能技术来提高事件情报分析能力？

我们课程组对《公开源情报分析》课程中的教学案例进行了讨论和精心的选择，对教学案例的设计进行了充分的准备，有效地提高了学生的学习兴趣和教学效果。

三、结束语

本文分析了案例式教学的五大优势，对《公开源情报分析》案例式教学中案例的选择和案例的设计进行了初步的思考。教学结果表明，案例式教学能有效提升《公开源情报分析》教学效果，全面提升学生在学习和实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]王峥嵘.浅谈案例式教学在计算机学科教学中的运用[J].科教文汇，2016，（4）：71-72.

[2]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.

[3]裴浪.案例式教学在计算机应用基础课程中的应用探究[J].无线互联技术，2017，3（5）：80-81.

[4]张明.案例教学法在法学教学中的作用[J].黑龙江高教研究，2005，（10）：106-108.