互联网背景下高校学生网络自主学习模式探析

邵长剑　骆小婷　黄丽琼

摘要：随着网络技术的不断发展，教学条件的不断改善，教学方法的日趋成熟及教育体制改革的不断深入，通过网络进行自主学习与信息的搜集，已经成为现代学习的一种趋势。学生可根据自己的实际情况选择学习内容，控制学习速度，满足个性学习的要求，提升学习兴趣，对教学质量提升起到积极的作用。本文对高校学生网络自主学习进行了调查和研究，在总结和借鉴国内外相关理论的基础上对高校学生网络自主学习模式进行了探讨。

关键词：自主学习；网络教学；软件设计；开发

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0179-02

网络自主学习模式的内容丰富，涉及面广泛，学生普遍反映信息技术网络自主学习模式内容繁多，许多内容有着相当的难度，既枯燥又乏味，而且很多知识还很抽象，然而现有的教学设备和有限的课堂教学时间，不能满足学生的学习需求。很多学生面临上课听不懂，下课没人交流指导的学习现状。那么要解决这个问题就要把目光放在飞速发展的网络技术上来。

一、网络自主学习相关理论概述

网络学习的环境是开放性的，并不能完全在课堂和实验室中完成，也并非仅仅以课堂指导教学为唯一的平台，所使用的教材并非是学校采购的固定理论材料，而学生所学习到的知识也并非仅仅从师生的教学互动中得到。网络学习是一种利用网络技术来辅助和支持学习的模式，除了课堂的学习和实验之外，学生会接触到更多的真实或者仿真的操作环境，在与机器的互动、与同学之间的共同操作和与一线人员的交流当中获得综合性的知识和技能。

二、基于自主学习理论的网络学习课件的设计

（一）网络学习课件设计的教学目标

开放性的问题，只有通过教师适时引导的合作学习才能解答，而且可以发挥合作学习小组的最大效力，让每位组员都积极思考。大力发展高校网络学习是社会经济发展的需要，是对创新教育的普及，对提升全民的创新能力、知识与技术的综合应用能力，完善创新教育的结构，推动教育产业化发展有着重要而积极的作用。立足时代发展，紧跟社会现实提升教学能力对学生的学校教育是至关重要的。

（二）网络学习在高等教育教学中的应用效果研究

1.研究对象。为了更好地掌握高校学生各个科目学习的现状与发展，本文采用了问卷调查法，对当前网络学习在高等教育教学中的应用效果、学习状况我们可以通过实际调查得出结果。

2.研究方法。本文对100份问卷调查的结果进行分析和总结，通过分析河源职业技术学院高校学生和教师对网络视频公开教学课程的评价，获得调查问卷的统计数据。

3.研究结果与分析。本次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率100%。回收的问卷中，男性56名，占总人数的56%，女性44名，占总人数的44%。在被调查人群中，就关键性的上网服务问题，问卷也做出了提问，根据调查统计的结果显示：占65%的人表示愿意花费在网上的时间和频率是每天7小时以上，20%的人表示愿意花费在网上的时间和频率为每天5-7小时，11%的人表示愿意花费在网上的时间和频率为每天3-5小时，4%的人表示愿意花费在上网上的时间和频率为每天1-3小时。这些数据显示了在当前的经济发展水平下，学生上网的基本状况。在此基础上，针对需要调查的内容一一设定问题，对他们的答案进行统计和分析。

（1）网络学习在教师教学中的应用效果调查。教师网络学习空间应用主要是指教师在网络空间环境下进行的学习、教学、交流与管理等活动。调查数据显示，虽然我校教师已经具备了运用网络空间教学的基本能力，能够通过网络空间与学生进行及时的交流，利用空间进行课前准备等，但网络应用于教学活动基本上都处于零散的辅助状态，对教学效果的提升作用欠佳。

（2）网络学习在高校中应用效果分析。第一，教学压力分析。在所调查的人群中，44%的教师没有学习压力，55%的教师感到了压力，还有1%的教师对于自己在自主学习过程中是否有压力持无所谓态度。第二，自信建设分析。在所调查者的数据分析中，31.2%—55%的教师在教学阶段一直都比较有信心，坚信自己的教学能力会以较好的态势发展，能在教学过程中获得不一样的体验，能应付各种问题。有少部分教师对于自己的网络学习教学以及未来的网络学习充满担忧。第三，学生满意度分析。根据调查的数据结果分析，在所调查的高校学生中，在网络学习中的满意度分布情况是这样的：目前，很满意的人数占有11%，比较满意的人数占有19%，一般的人数占41，不满意的占29%。

数据分析：对调查数据的结果进行分析，可以看到，高校学生对于老师教学的要求相对严格，对于老师目前的教学满意度不高，不满意和相对不满意的人数比例为70%。

第四，网络学习喜爱原因方面。

表2中的数据表明，因为资源丰富这个原因而喜欢的学生比例达到了76.2%。其次因为方便快捷而对网络学习产生兴趣的学生比例是60.2%。其他的一些因素对学生网络自主学习兴趣并没有太大影响。

三、基于自主学习的网络教学课件的实现

1.准确定位，做好学习规划。学生在网络自主学习阶段，容易产生心理压力，其原因在于没有准确找好自己的定位以及没有做好学习规划。网络学习内容与方法上欠缺，网络学习条件相对薄弱和基础设施利用率不高，师资力量不足，评价质量管控体系不完善。良好的教学技能是进行有效教学的助力器，在现有的自主学习过程中存在的一个问题就是我们的老师有着丰富的知识储备和良好的教育素质，但在自主学习过程进行完后，却收不到良好的教学效果，这往往是因为没有使用正确的教学技能去进行教学。

2.合理地运用多媒体课件以及网络技术。在传统的学习中，大都以及教材和教师为核心，学生将主要精力放在课堂学习上，而日常的实验、实习以及实践机会比较少，没有达到国家对中等职业教育的要求。在运用课件进行教学时，应充分发挥教师的主导作用，同时保证学生在学习中的主体地位，要重视对学生多元思维的开发，有效发挥网络学习的优势，促进高校朝着网络学习的核心模式转变。教师需要不断深入进行教学实践，熟练运用信息化教学手段，在教学中培养学生的自主学习能力，提高网络教学以及信息化教学手段的能力，这样才能保证教学质量。

结论

网络学习平台促进了教学模式的创新，丰富了教师教学的手段，提升了学生的自主学习兴趣，提高了教学质量和学习效率。本文通过调研网络学习在高等教育教学中的应用效果，为更好地开展网络教学提供了一点借鉴。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：给学生的建议[M].北京：教育科学出版社，2000，（1）：160.

[2]Vaughan T.多媒體技术及应用（第六版）[M].晓波，倪敏，译.北京：清华大学出版社，2004.