校企合作深度融合模式的实践与探索

姚瑞红 夏江华 杨中华

摘要：嘉兴学院南湖学院会计学专业于2014年开始开展校企合作深度融合模式的探索，在2017年1月份与嘉兴中佳税务师事务所达成一致协议，在会计学14级学生中开设“中佳税务助理实验班”。该实验班学生在2017年3月份到5月份在中佳税务师事务所进行了为期3个月的顶岗实习和集中学习，实验班效果显著。本论文重点对本次校企合作深入融合模式进行介绍，分析该模式取得的效果和存在的主要问题，探讨如何建立校企合作的长效机制。

关键词：校企合作；深度融合；长效机制；实践能力；动手能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0148-02

一、校企合作背景介绍

为了更加突出“实用化的税务处理能力”这一特色，会计学专业在原有“双导师”的基础上积极探索校企合作深度融合模式，经过近两年的反复调研研讨，最终在2017年3月与嘉兴中佳税务师事务所有限责任公司签订校企合作协议，在2014级会计学专业中开设“中佳税务助理实验班”。

二、“中佳税务助理实验班”合作模式介绍

1.实验班招生对象。面向南湖学院会计学专业的大学三年级学生，第六学期在学生自愿报名的基础上，依据综合测评成绩择优招收30名学生组成“中佳税务助理实验班”。

2.实验班整体运行模式。实验班的运行模式采用学校、事务所、学生三者共同参与实施的方式。

3.培养方案的修订。参加“税务助理实验班”学生，部分第六学期课程与第七学期课程对调，将涉税课程集中到第六学期。在我校培养方案的修改中，我们将第六学期的课程调整为《税务会计》、《税务会计实验》、《纳税申报实务》以及《税务筹划案例分析》四门与税收密切相关的课程，将原本安排在第六学期的课程调整至第七学期。

调整后，参加“税务助理实验班”学生，第六学期顶岗实习期间周一至周五白天不再参加学校的课堂教学，由嘉兴中佳税务师事务所根据事前协商确定的培训项目，采用岗位轮换方式，在事务所指导老师指导下开展顶岗实习。第六学期实验实训课程与事务所培训项目有密切联系的，如纳税申报实务、税务会计实验、纳税筹划案例分析课程，其学分由相关培训项目替代。

4.实验班成绩的考核与评定。课程成绩的评定由三部分组成，20%的成绩为学生在实习期间所做的实习记录及实习周记——由学校指导老师考评，50%为事务所指导老师对实习情况的评价——由事务所的指导老师进行考评，30%为实习结束理论知识测试成绩——由事务所和学校共同考评。

三、“中佳税务助理实验班”合作效果及存在的问题

通过“中佳税务助理实验班”的培养教学实践，可以肯定本次校企深度融合的合作模式的最大优点是它在一定程度上达到学生、企业和学校的“三赢”效果，尤其是从学生方面来讲，收益面最广。我们对实验班的30名学生通过填写问卷调查、实地访谈和网络调查等方式进行了实验班实施满意度进行了调查，具体如下：

1.实验班取得的成绩。（1）学生方面。①问卷调查结果显示，对实验班整体实施效果的满意度如表1。作为首次校企深度合作，“比较满意”及以上比例达到了80%以上，已经超出了我们的预期效果。②对于实验班的主要收获，86.67%的同学认为通过实验班的学习，实践动手能力有所提高，23.33%的同学认为“专业内容得到体现”。③对实践动手能力的提升上，与同期在学校学习的同学相比，93.33%的同学认为实验班对实践动手能力有一定的帮助，参加实验班在实践能力的提升体现了一定的优势。这与校企合作的初衷是一致的。86.67%的同学表示会给自己的学弟学妹们推荐参加“中佳税务助理实验班”。

（2）企业方面：对企业方面的调查主要是通过实地访谈和纸质填写问卷调查方式进行的。学生实习主要安排在中佳事务所代理记账部、秀洲分所、南湖分所、经开分所和余新分所，集中理论学习在总所统一安排。在对本次合作的满意度上，各个分所的指导老师表示都比较满意。认为开设实验班对学生有前瞻性指导，通过实践来检验理论知识，最终直接受益于学生。

2.存在的主要问题。（1）在对学生不满意的问题调查中，学生不满意的地方主要集中在“实习内容”和“理论学习”上。通过进一步的访谈和了解，对实习内容不满意的主要原因在于学生认为实习过程中的轮岗尚未得到明显体现。理论学习不满意的主要原因在于时间安排在实习结束之后，更多学生希望事先先进行集中培训，再开始实践实习。（2）在企业方面，企业建议在学校的教学活动中，应进一步加强案例分析，增加会计信息系统、excel操作、专业英语的学习，这对接下来新版培養方案的修订提供了有效的建议。

四、校企合作深入融合模式的反思

校企合作不论从企业还是学校、学生层面，都符合现行“应用型”培养的需求，在常规的只是建立实习基地、配备双导师等初级层面的合作方式上，探讨如何进一步推广深入合作、改革人才培养方案等其他深入融合模式，是现阶段建设应用型本科教学的当务之急。通过本次合作班的合作，结合我校的实际特点和发展目标，笔者认为校企深度融合模式的开展应该认真思考以下几个问题：

1.校企合作应充分体现专业的差异性，现有应用型本科在推广校企合作时，并未充分考虑专业的差异性，整齐划一的校企合作会模式造成专业发展没有空间，创新缺乏活力。以会计学专业为例，一般类型的企业一次性很难接收大批量短期实习的学生，而会计师事务所实习的时间和实习内容会受到比较多的限制，因此各个专业应该结合专业特点，积极探索适合的校企合作模式。

2.校企合作应充分考虑合作企业的真实需求。校企合作的目的是实现学校、企业、学生“三赢”的局面，而在实际开展中，由于学校人才培养方案的限制，很多企业并未在校企合作中真正受益，因此一些校企合作模式流于形式。比如，在实验班的合作中，有一些学生反映“轮岗不明显”，从企业角度出发，它接受学生实习是希望能够成为有效的劳动生产力，因此在校企深度合作时，学校充分考虑合作方式和要求，在合作中使得企业在人才储备、用工成本等方面真正获得实惠与利益，提高参与教育培养人才的积极性。

3.实行弹性制的顶岗实习机制。校企合作的目标与学校人才培养的目标是一致的，通过合作，能够有效促进解决学生就业，提高就业竞争力，在正式就业之前具有初步工作的能力，使得毕业与就业接轨。现有本科学校的校企合作主要是作为集中实践环节的，统一安排实习。而在实际开展过程中，有一定比例的学生对自己的职业生涯规划比较明确，明确表示希望能把实习的时间用于安排考取国内外研究生、考取国家公务员，或者有学生已经自己通过多种方式提前开始了实习工作，因此在这种情况下，强制要求学生参加学校统一安排的企业进行集中实习，反而会起到反作用，增加学生对实习反抗意识、影响顶岗实习的效果。因此在校企合作中，应该思考如何实行弹性制的实习安排。

参考文献：

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[2]张利庠，杨希.企业参与校企合作职业教育影响因素的实证研究[J].中国职业技术教育，2008，（33）：56-59.