《流体机械现代进展》翻转课堂英语教学建设

阳君 刘小华 李春 叶舟 张万福

摘要：为加强流体机械及工程专业学生对现代流体机械设备全面深入的理解，同时提高学生的专业英语能力，本课程建设从流体机械的发展历史出发，采用翻转课堂教学方式，将多种信息化技术，融入《流体机械现代进展》课程的英语教学中，从而使学生克服英语学习障碍，激发学生自主学习及英语写作学习的兴趣，提高本专业学生专业英语水平。

关键词：翻转课堂；专业英语；流体机械及工程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0081-02

流体机械是以流体为工作介质达到能量转换与传输目的的机械。一方面，流体机械不仅应用十分广泛，且理论与应用发展也十分迅速，对该领域发展历史、现状、研究热点、难点、主要研究方法、常用软件及未来研究方向有一较为全面的了解，显然对该学科领域学生把握研究方向、采用相关理论和技术、重点及研究方向/内容的选择均十分重要。

另一方面，在全球化及信息化的浪潮下，对工科学生来说，在就业和继续学习深造方面都有了更高的英语要求。无论是提高语言能力方面，还是加强专业知识方面，专业英语都是他们非常重要的工具[1-3]。

本文提出采用翻转课堂的形式，结合多种信息化技术（诸如多媒体教学、微弹幕技术、网络教室等）对《流体机械现代进展》进行英语教学，从而达到让学生克服英语学习障碍，激发学生自主学习及英语写作学习的兴趣，提高本专业学生专业英语水平的目的。

一、建设依据及预期目标

本文之所以对《流体机械现代进展》进行英语授课的原因在于：该课程作为本专业的选修课，趣味性较强，专业延展性较大，涉及专业名词较广，比较适于与专业英语教学结合。通过该课程的学习，不仅使本专业学生可以较好的深入了解本专业的研究对象—流体机械，而且可以较大的提高学生的专业英语水平。同时，本文提出的该课程建设中，一改传统的中文授课方式，采用英文授课。这不仅是对教师工程实践教学能力的新挑战，也提高了任课教师国际化教学能力。

本项目中信息化技术与教学深度结合，并采用翻转课堂的形式，使得教师的教与学生的学形成一种有机结合，使得课程不仅有较强的趣味性，还有良好的互动性。

二、英语翻转课堂教学设计

对于翻转课堂这种开放度及自由度比较高的教学方法，对教学内容、教学材料和教学活动的设计尤为重要[4]。因此，如何将翻转课堂与本课程英语教学有机结合，提出一个有效提高教学效果的教学设计，是本课程建设的核心内容，也是该课程建设的关键。

首先，结合“翻转课堂”形式授课，通过“先学后教”，课堂开放互动的形式提高学生对本课程的兴趣，并在互动的授课方式中使学生对流体机械的历史演变及未来发展趋势有更好的了解。

其次，依托“翻转课堂”教学理念，开展教学实践，提高学生的专业英语水平，包括听、说、读、写四个方面，其主要实现方法如下。

1.通过微课提高专业英语“听”与“读”的能力。翻转课堂包含两大学习环节，分别是课堂外的自学及课堂内的消化。微课是课堂外自學的主要方法。对于工科学生，英语往往为其短板之一，采用翻转课堂的形式对本门课程进行英语教学时，碰到的第一个难题便是如何提高学生课堂外自学的积极性及增强课堂外自学效果。针对这一问题，本文采用设计每个课主题相应微课，引导学生课堂外的自学。以介绍流体机械中的风力机应用发展为例：首先，以美国动画情景喜剧片《辛普森一家》中的关于风力机应用的片段作为该节微课的开头。该视频为动画，又是较为受欢迎的喜剧题材，采用英文原音加中英文字幕的方式播放。虽然是英语原音视频，但是由于该视频的题材，学生仍然会对该微课有兴趣、更易主动学习该节课程内容。一个好的微课开头，可以使得该课程的效果事半功倍。同时，该视频内容中含有较多常用的风力机用到的英语专业名词，通过该视频的观看，既可以对学生专业英语的听力能力提高有所帮助，同时扩充了英语专业词汇量。然后，延伸到欧美风力机的发展，总结其发展特点及发展趋势。微课中专业英语的趣味引入加上中文讲解英语对照，不仅有助于提高学生专业英语的“听”与“读”的能力，同时有助于学生适应后续课堂内的英语授课。

2.“三步式”引导方法，提高学生专业英语“说”的能力。通过微课给该翻转课堂的英语教学提供一个良好的开端，在后续的课堂内消化环节采用“三步式”引导法逐步地提高学生专业英语“说”的能力。①通过微课最后留下的本专业热门话题作为思考讨论题，让同学在课内讨论前进行前期的资料搜集和组织语言，并在课堂开始采用英语进行发言。在这个过程中，较大程度的调动了学生在课余时间来查阅相关资料，同时由于需要在课堂上进行英语发言，学生需要在课前便进行英语发言的准备。这个准备的过程，不仅加深对该课程的了解，还有助于提高学生的专业英语“读”与“写”的能力，在课堂发言的过程中又使学生专业英语“说”的能力得到锻炼。②引入英语“微弹幕”，在课堂上进行互动交流，使学生可以应用手机实时的通过“写”英语的方式对相关内容畅所欲言。在这个过程中，之所以采用“微弹幕”的方式，主要有以下几点原因：手机及网络的普及；新颖时尚的交流方式，调动学生实时动手“写”的积极性；该方式的互动的实时性，有助于学生的头脑风暴，提高专业英语“写”的能力。③采用“网络教室”的方式，进一步巩固课堂学习成果，进一步提高学生对本专业发展趋势的了解及专业英语水平。课程网络教室分为两个部分：一为课堂网络教室，二为课后网络教室。在课堂网络教室中，根据每节课的内容邀请国内外该内容相关的教授或企业技术人员在网络平台的与师生进行交流。通过这一课程网络教室平台，可以充分的发挥本专业国际化的优势，使得学生可以更好的接触本领域最新的研究进展、发展方向，并激起学生的学习及讨论热情。同时，可以促进提高学生专业英语的表达能力。由于学生英语水平的不同，有些同学可能在开始授课时无法用英语较为清晰的表达自己的意见，使得其在课堂上无法非常活跃的参与。针对这一问题，课后网络教室可以为这些同学提供一个表达自己意见及与国内外该专业学者及技术人员交流的平台。他们可以通过网络、图书等资源组织好自己所需要表达的想法及意见，通过课后网络教室留言的方式进行互动。这一过程也可逐步地提高学生的专业英语表达能力，同时不会打消英语基础相对较为薄弱的学生学习该门课程的积极性。

三、特色和预期效果

本文提出《流体机械现代进展》这门课程的英语翻转课堂建设，即是对于专业课程教学改革的一种尝试，又是对专业老师教学能力的一次挑战。

不仅需专业老师要其具有较好国际化专业背景及知识储备，同时还需要投入大量的时间进行微课的设计、臻选合适的网络课堂参与人及网络课堂的维护等。在这一过程中也是对本课程教师的一种锻炼及提高。因此，该课程的建设最终也能达到师生和谐共赢的效果。

此外，翻转课堂的建设还使得本门课程的受众学生不仅仅局限与所在班级的学生，还可以是本专业的所有学生及对该专业感兴趣的人。微课的网络共享可以使感兴趣的学生都可以进行学习观看，同时课后网络教室也给想参与的人提供一个开放式的交流平台。

参考文献：

[1]黄龙胜，HuangLongsheng.大学专业英语翻译教学的困境与出路[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2005，7（2）：89-91.

[2]邱然锋，石红信，于华，et al.高校工科专业英语的教学研究[J].中国电力教育，2010，（32）：176-7.

[3]刘浔，范淑芹.对21世纪专业英语课教学改革的探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版）农林教育版，2003，5（2）：31-3.

[4]张跃国，张渝江.“翻转”课堂——透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）：8-10.