在语文教学过程中培育学生工匠精神的尝试与探索

王志生　潘俐玲

摘要：职业学校的教育目标是培养高素质的技术型人才，而语文学科的人文性为培养学生的职业素养和人文情操提供了极大的可能。近年来，国家大力提倡“工匠精神”，对职业教育提出了新的发展要求。国家制造战略要求现代职业教育实现从“制器”到“造人”、由“修剪”到“育种”、从“中低端”到“高端”的转型发展。在大力提倡工匠精神培育的时代背景下，作为职业学校必修的公共基础课程，语文教学迫切需要回应时代呼唤跟进改革要求，不仅要体现语文学科的人文性，更要突出语文教育的职业性，深入挖掘语文与专业结合的教学资源，培养学生的工匠精神，切实提高职业学校的教育质量。

关键词：语文教学；工匠精神；职业学校；探索

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0241-03

“一带一路”倡议的实施，需要“弘扬工匠精神，打造技能强国”；崭新的中国品牌，需要一支庞大的知识型、技术型、创新型工匠大军；劳动光荣、技能宝贵、创造伟大，已经成为我们这个时代的主流风尚，时代呼唤“工匠精神”。无论过去、现在，还是未来，当我们呼唤工匠精神的时候，我们应该花费更多的心血培育工匠精神。职业学校是以培养高技能人才为目标的，培养学生的“工匠精神”责无旁贷。

一、在语文教学过程中培养学生工匠精神的可能性

语文学科的人文性决定了在语文教学过程中培育学生工匠精神的可能性。将工匠精神植入到语文教育过程中，具有很强的可操作性。从语文教育的内容出发，语文重视学生的德育工作，有利于培养学生的工匠精神；语文中的实践教学是培育学生工匠精神的有效途径。这就为在语文课堂上践行工匠精神提供了很好的机会和环境，有助于提升工匠精神的实施效果，提升学生综合素质。

1.语文教学重视学生的德育工作，有利于培养学生的工匠精神.职业学校以培养第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，既要培养学生的技术知识、实践技能及实际工作能力，也要使学生具备与本专业领域相适应的文化水平和良好的职业道德、创新精神。在学校教育实践中，为了提高学生的职业素养，应在专业思想的巩固、专业技能的训练、职业理想的树立等过程中将“工匠精神”渗透进去，发展学生个性，触动学生的灵魂，使学生深刻理解“工匠精神”的内涵。职业学校的文化课更应凭借其德育作用，在潜移默化中培养学生“工匠精神”，提升其就业能力。在语文课程中，可以通过名人传记、文学经典的教学提升学生的文学素养，让学生们了解工匠精神的案例，以本行业领军人物的成功事迹激励學生奋发钻研。

2.语文中的实践教学是培育学生工匠精神的有效方法。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，实践能力和动手操作能力对于职业学生的发展至关重要。语文教学过程中可以通过创设教学情境，来激发学生的职业情感。通过在语文教学中渗透与专业相关的内容，开展主题突出、内容丰富、形式多样的语文综合实践活动，可以实现学生语文能力的提升，以及专注、执着、刻苦等工匠精神的培育。

二、在语文教学过程中培育学生工匠精神的必然性

语文教学过程中培育学生工匠精神，是产业转型升级的必然要求、是推进现代职业教育发展的客观需要，更是职业学校培育目标的根本要求，是当前素质教育改革的必然期待。

1.产业转型升级的必然要求。随着科技的快速发展，制造业的发展不断转向信息化、智能化，我国也在努力从制造大国向制造强国转变，这就需要一批高素质的一线技能人才。李克强总理强调“要加快实施创新驱动战略，推动大众创业、万众创新，不仅要有别具一格的创新思维，抓住市场的新需求，还要有精益求精的工匠精神，追求细节和质量，两者结合起来才能开发出适应市场多样化需求的优质产品。”而学生作为国家发展的栋梁和希望，肩负着实现中华复兴梦的责任，必须不断增强自己的能力和创新精神，成为高素质人才。中国要大力发展制造业，特别是高端制造业，就需要培养出大批像高凤林那样的高水平“工匠”，需要将工匠精神在学生间大力弘扬。

2.推进现代职业教育发展的客观需要。职业学校主要是为市场需求和企业发展培养学生，面向职场的学生接受的是现代职业教育，需要具备一定的专业技术和道德素养，现代社会所要求的是有工匠精神的技术人才，能在工作岗位上脚踏实地、锐意进取、开拓创新。职业学校的职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能和促进就业创业的重要职责，它与经济和社会发展紧密相关，发展职业教育必须重振工匠精神。但是目前仍有不少职业学校缺乏对培育工匠精神重要性的认识，重技能传授而轻职业素养的培育，因此必须及时纠偏，让工匠精神在职业教育中“扎根”，在潜移默化中影响学生的行为。

3.职业学校培育目标的根本要求。职业教育是以就业为导向，主要是教授学生们的实践能力和动手操作能力，我国人才发展规划中也明确指出，技术教育的培育重点应放在培养技师和高级技师上，打造一支专业门类齐全、技艺高超的高素质技能人才队伍。随着智能化的不断推进，我国产业不再是依靠廉价劳动力发展，而是在寻求创新元素，不断增强自主创新能力和核心竞争力，以站到世界的舞台上。因此，在经济全球化的背景下，企业需要具有工匠精神的人才，学校应将工匠精神作为办学理念贯穿始终，增强其就业竞争力。

4.培育工匠精神可以提升技校学生的职业素养。在目前就业难的背景下，人才市场面临着供需不对口的情况，学生就业难、适应难、提升难而企业招人难、选人难、用人难，这就对职业学校的教育提出了较高的要求，不仅要培养学生的职业技术，而且要提高学生的职业素养。职业素养的高低直接影响着学生就业质量的好坏。职业素养是指职业内在的规范和要求，是从事职业过程中表现出来的综合品质。良好的职业信念应该由爱岗敬业、乐于奉献、脚踏实地等组成。而工匠精神正是职业素养的体现，需要通过职业教育来培育。

三、在语文教学过程中培育学生工匠精神的方法

在语文教学过程中培育学生工匠精神，需要转变传统教学观念，实现学生工匠精神的培养；学习工匠传记，增强工匠精神的魅力；培养职业能力，浸润“工匠精神”。

1.转变传统教学观念，实现学生工匠精神的培养。转变目前存在的重学历、轻能力，重白领、轻蓝领，重知识轻实操的观念，重估蓝领价值，充分认识技能劳动者所发挥的巨大作用。语文教师也要转变传统教学观念，提升自身的文学素养，注重发掘语文的人文性和实用性，在教学过程中由单一语文知识教学转向关注素养、提升能力的语文学习，由单一书本学习转向在真实情境中开展的语文实践学习，由单向“灌输式”语文教学转向发挥学生主体性的语文学习。职业学校的语文教学应与专业结合，注重学生的个体差异，要对不同专业学生进行针对性教学。语文教师要特别关注不同专业学生适用岗位的语用要求，在讲授语文基础知识上，围绕“精益求精”、“矢志创新”等工匠精神进行文本的挖掘与阐发，加深学生对工匠精神的理解。例如文秘专业和机电专业，前者要培养学生的口语表达和应用写作技能；而后者对于文学素养和语文技能的要求不高。但作为技术人才都必须具备良好的职业素养，这需要语文教师在语文教学过程中进行熏陶。此外，语文教学也可以依托校企合作，提升语用能力，并且打破公共课与专业课界限，根据学生专业学习与生活的实际进行口语、写作教学，在真实的情境中让学生获得需要的语用知识和语用能力，实现学生工匠精神的培养。

2.学习工匠传记，增强工匠精神的魅力。语文作为一种综合性学科，蕴含着丰厚的德育资源，这就需要教师在进行语文教学中要通过辅助工具、创设情境来丰富课堂内容、活跃教学氛围，调动学生学习语文的积极性，并深入了解工匠的心里路程和人生经验，使工匠精神深入人心。教师可以利用语文教学情境、借助语文实践活动，围绕学生工匠精神的培育，开展鼓励学生用自己的所学所知去运用到实际生活中的教学活动，真正实现名人工匠的模范作用。例如，职业学校可以定期在班级群里发布工匠事迹，让学生能时刻谨记工匠精神的重要性，并向大国工匠学习；可以举办工匠传记读书交流会，教师通过对近年来很多文质兼美的工匠传记小品、工匠故事进行筛选，成为学生的课内外阅读资料，并有计划地组织学生阅读相关专业工匠的传记进行交流，引导学生追寻以往名匠足迹、学习现代的大国工匠精神，提高阅读能力的同时感染工匠精神的魅力；可以开工匠讲座，邀请一些优秀工作者、技术骨干和优秀毕业生来现场为学生现身讲座，通过现场互动可以调动学生的热情，并在会后写感受，既能锻炼学生实用语文知识的运用，也能让学生由思考到写作，工匠精神精髓深入内心。

3.培养职业能力，浸润“工匠精神”。语文教学通过关注学生学习生活特点及变化，与学生生活实际相结合，并从中挖掘优质的教学素材，同时有意识、有选择地渗透学校文化，培养学生的职业能力，在学生的日常生活中浸润工匠精神。第一，可以通过模拟教学法，创设真实情境引导学生学习，强化对学生职业能力的培养。例如在语文口语实践教学中“产品介绍”的学习中，对于汽车营销专业的学生，可以突出其专业特色，提前让学生了解汽车实训大楼的车型和产品特性，教师讲授产品介绍撰写的基础知识，并将课堂移至汽车实训大楼进行现场模拟教学，让学生分组扮演消费者和服务者，亲身体验产品介绍的真实感受，教师及时进行指导点评。课程结束后，让学生对自己的课堂表现和感受进行文字总结，使学生能吸取他人之所长，弥补自己之所短，不斷做到精益求精。第二，通过案例教学法，在语文课堂中引入一些经典案例，使学生了解工匠精神的内涵。教师在选择案例时，要对所选案例的特质进行分析，有针对性地选择与所授课文的内容及教学目标相符合的典型案例。例如在《古代建筑艺术的精英—塔》的授课过程中，教师可以列举苏州的金鸡塔、杭州的雷峰塔、重庆的菩提金刚塔等，通过讲述这些塔的制作材料、形状、工艺等，并配以图片，可以生动形象的让学生们了解到中国古塔先进的施工技术、完美的建筑结构及造诣很深的艺术表现力，感悟到古代工匠的勤劳和智慧。再加以现代塔的设计对比，使学生深刻体会到传统工艺的魅力，并在今后艺术品的制造中能不断臻于完美，将传统工艺发扬光大。第三，通过竞赛的形式来促进语文的教学，在课堂上可以开展辩论赛、演讲比赛、写作比赛等活动，来激发学生的创新思维和竞争意识，促进学生综合素质的提升。职业学校的教育以实用性为主，而比赛的形式恰好可以让学生将理论和实践相结合，学以致用，充分发挥语文教学的专业性和实用性。第四，通过探究式教学法，在语文课堂中教师设置巧妙的问题，引发学生的思考，提高学生的独立思考能力。目前热播的《大国工匠》介绍了一批优秀的工匠人才，他们几十年如一日的奋斗在工作岗位上，凭靠自己过硬的技术，用灵巧的双手创造了一个又一个奇迹，在平凡的岗位上追求着职业技能的完美，最终脱颖而出。

四、结语

2014年5月，习近平总书记在河南考察时提出：推动中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，中国产品向中国品牌转变。推动这“三个转变”必然需要大量具备工匠精神的技术人才，而要造就更多的工匠，就必须重视职业教育，注重培育学生的工匠精神。语文学科因其人文性和专业性，蕴藏丰富的德育资源，可以在教授学生专业知识进行文学素养培育的同事时，促进学生的品格养成和职业素养的提升。

参考文献：

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