幼儿园班本课程与角色游戏的整合探索

黄萍

摘要：幼儿园班本课程是指幼儿在某一段时间围绕着某个主题，对周围的现象和事物进行自主观察和探索，教师对幼儿的活动进行适当的引导和支持的活动。在班本课程教学时，把角色游戏与班本课程有效结合起来，能够丰富角色游戏的内容，充分调动幼儿的学习兴趣，在发展和延伸班本课程的同时，提高幼儿的游戏水平。

关键词：幼儿园；班本课程；角色游戏；整合策略

引言：

班本课程是园本课程的组成部分，班本课程的内容来自本班幼儿的实际，围绕着幼儿感兴趣的问题展开，让教师成为课程的主人，孩子成为发展的主人，班本课程能够真实的反映教师和幼儿之间的学习探索过程。角色游戏的内容也来源于幼儿的兴趣和经验，班本活动的内容经常会成为角色游戏的内容来源，而角色游戏中的内容也可以生成班本课程。

一、以幼儿角色游戏的兴趣点为基点生成班本课程

在娃娃家进行角色游戏时，朵朵突然说想给娃娃家的妈妈送束花，可是娃娃超市里没有花。教师就问其他的孩子应该怎么解决这个问题，有的孩子说在超市里放点花，还有的孩子说可以开一个花店。教师在征询了所有人的意见后决定与孩子一起开个花店。在开展第一个花店游戏时，我们发现幼儿对花店的经验只是在生活中的买卖关系，并不知道如何去经营花店。我们在深入思考花店的教育价值以后，认为幼儿喜欢花店就可以对此进行深入的研究，于是形成了班本主题的课程建构----开花店。把游戏的发展过程与班本课程的建构过程融为一体，进而能够使课程与幼儿的兴趣和需要联系起来，使幼儿在玩花店的游戏中提高自身的水平，生成真实而又生动的班本课程。在开展班本课程花店游戏前，我们认真研究并制定了班本课程的目标，在确定了课程目标以后，精心设计教育内容和角色游戏内容，并在课程目标的指导下进行有目的的活动，以促进幼儿全面发展。

二、抓住游戏中的问题拓展班本活动内容

在进行了几次花店游戏后，发现了花店里面的花经常不够，因此在活动中我们进行讨论认为还需要花，于是主动学习了一些制作花的方法。然后在以后的游戏中，我们向花店里投放了许多制作花的辅助材料，如纸杯、彩纸和皱纹纸等等。在游戏结束后，我和孩子们对今天开花店的游戏进行讨论，孩子们又提出了新的问题，有的孩子说当顾客买花时会说他做的花太慢，还有的孩子说有的说花店包装的花容易散掉。于是我引导孩子对这些问题进行讨论，让他们找出解决问题的办法。豆豆说可以提前把花做好，然后放在花店里卖，大家都认为这个办法非常好，于是在以后的活动中就生成了做花小组。在进行分组活动时，我们充分利用生活中的物质资源和网络资源，收集了许多废旧的材料做花和花盆，并在网上观看如何包装花的视频，让幼儿跟着视频学习如何包装花。然后再把活动中做好的花和包装好的花投放在花店里，解决了做花慢和包裝散的问题。由此可见，幼儿通过角色游戏发现的问题，可以反馈到班本课程中，对班本课程的走向产生影响，并促进班本课程的发展。在班本课程中对发现的问题进行讨论，把解决问题的结果投入到花店游戏中，可以有效的解决游戏中的问题，不断丰富游戏的内容，让游戏顺利开展。

三、利用班本主题活动丰富幼儿知识

在开展花店游戏的活动中，有的小朋友提出了花店缺柜子，于是组成了做柜子小组。在做柜子时，做柜子的小组同学先讨论设计好图纸，然后再按照图纸开始把糊好的纸箱拼起来做柜子，可是由于做柜子的人太多了，每个组员拿着箱子进行组装，使得组装的柜子不成柜子的样子。其中一个小朋友拿着设计的图纸指着图纸说：“你们看看，我们要做这样的柜子，你们看图纸了吗？”，他这样一说，其他的小朋友立即反应过来，对着图纸进行讨论并开始组装，最后顺利完成了柜子的组装。由案例可知，幼儿在刚开始组装柜子时，只是机械的拿着箱子进行组装，而不知道去看着图纸组装。由此可见，幼儿看图纸进行设计搭建的能力较弱，因此为了培养幼儿的空间想象能力，我特意进行了一节《我会看图示》的活动，在平时的活动中，让幼儿设计搭建的主题，自己设计图纸并进行搭建，进而推进幼儿的游戏行为。

四、有机整合班本活动与角色游戏

游戏是幼儿喜爱的自发自主的活动，因此幼儿教师在进行教学时，要注重在游戏中以幼儿为中心，给幼儿设计开放的、内容丰富的、可以自主选择的游戏环境，让他们在游戏中自主选择，主动与环境中的人、物、事互动，主动表达出自己的想法，并按照自己的方式进行尝试和表现。在开展活动时，教师要根据主题活动给幼儿简单的创设活动情境，并为他们提供活动的材料。幼儿教师在幼儿进行游戏时，可以给他们提供少量的仿真材料和一些低结构的材料，让幼儿在活动中根据花店的需要，去整理箱里选择需要的材料，然后自主选择搭建的场地。在游戏开始时，他们选择的场地可能会不太合适，材料的摆放也可能会不太美观。随着游戏的进行，经过幼儿的讲评和讨论，会逐渐学习到如何摆放花店里面的物品，使花店布置的美观大方，让幼儿通过活动享受学习自由和快乐。

五、结语

游戏是幼儿的基本活动，幼儿园的课程应该是游戏化的，因此在幼儿园的教学中，游戏是经常开展的活动，幼儿园的课程与游戏是相辅相成，密不可分的。在幼儿游戏活动与主题活动的整合过程中，随着主题活动的开展，幼儿会产生游戏的愿望，而幼儿在游戏的过程中也会出现各种各样的问题，于是带着问题回到主题活动中，在主题活动中进行讨论，解决问题提升幼儿的知识和经验。幼儿把这些经验又运用于游戏中，进而促进幼儿园游戏活动的顺利开展。

参考文献：

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