在艺术教学中培养幼儿的创新思维

陈春节

摘要：众所周知，创新是艺术发展的必然选择，创新是艺术发展的生命所在。幼儿时期正是孩子们思维发展的关键时期，在这一时期倘若仍采取传统的照本宣科的方式来引导孩子参与艺术活动，孩子们的艺术细胞将被扼杀在摇篮之中，其创造性思维无法得到有效的发展。针对这一问题，在本文中，我主要立足幼儿园艺术教学来谈一谈如何培养孩子们的创造性思维。

关键词：幼儿园活动；艺术教学；创造性思维；教学模式；环境

《幼儿园教育指导纲要》中就如何开展艺术教学给出了明确的指导，要求教师在组织艺术教学活动的时候积极地为孩子们提供自由表现的机会，鼓励孩子们发挥其自身的主观能动性，大胆想象，借助不同的艺术表现形式来自由地表达自己的感受与体验。孩子们在艺术活动参与中，倘若能掌握活动的主动权，其自然会在自由创造中发挥其思维，为其创造性思维的培养打下坚实的基础。那么，我们要如何开展艺术教学活动开展培养孩子们的创造性思维呢？

1.转变传统的教学模式

在传统幼儿园艺术教学活动开展中，大部分教师会采取生搬硬套的方式来引导孩子们演练，即教师展示，孩子们模仿。在机械的模仿下，学生的思维会被禁锢在固有的舞蹈动作、绘画技巧等上。在如此情境下，从表面看来，孩子们的艺术创作技能会有所提升，但是其思想、思维的发展却不尽如人意。针对这一情况，教师需要转变传统的教学模式，在艺术教学活动开展中给予孩子们充分的自主权。

当孩子们对某一事物有着浓厚的兴趣的时候，我不会采取任何的教学指导，而是由孩子们掌握活动参与的主动权，不管他们采取何种方式、何种形式，任由其自由发挥。如此，在无拘无束的创作中，孩子们的思维不会被禁锢在成年人思维的框架之中，其徜徉在自己的思维模式中，创作出极富创造性的作品。比如，我在组织画小花小草这一艺术教学活动的时候，会在教学之初向孩子们讲述一个故事，在故事的描绘下孩子们会在大脑中自主地产生一个欣欣向荣的画面。然后，孩子们用自己的画笔自由地将自己所想象到花、草画下来。在观察孩子们绘画的过程中我发现有些孩子用笑脸来代表花草，如此，不仅丰富了创作内容，还发散了思维。

2.创设宽松的活动佳境

幼儿艺术创作的本质其实就是创造。要想在艺术教学活动开展中使孩子们能自由地进行创造，轻松、自由的创造环境是不可或缺的。枯燥、呆板的课堂环境只会将孩子的思维局限住，不利于其自由思维。为了孩子们创造一个宽松的活动佳境，我在组织艺术教学活动的时候，会最大限度地对孩子们放手，鼓励他们动手、动眼、动脑……使他们在创作游戏活动参與中自由地发挥其想象力。

比如，我在对大班进行教学的时候，为了启发孩子们的创造性思维，为其布置了一项任务：每人制作一件环保衣。这项制作活动其实就是对废旧物品循环利用。在教学活动开展之初，我会现象孩子们描述一下环保材料是什么样子的，其有什么特点等。然后鼓励孩子们结合已有的生活经验来说一说这些我们可以用这些环保材料做什么。如此，在我的引导下，孩子们的观察能力会有所提升。接着，我将制作的主动权交给孩子们，他们同样在已有的生活经验的驱使下，用画笔将自己想象出来的环保衣的样子画下来，如此在绘画过程中激发孩子们的想象力和创作能力。在画出自己理想中的环保衣之后，孩子们自主地搜集制作环保衣的材料。按照自己所画出来的东西，自己动手操作。在成品展示的过程中，我发现孩子们的想象力真的是无穷的。有的孩子用废旧报纸制作了一件斗篷式的环保衣，有的孩子用废旧饮料瓶制作出了一件连衣裙式的环保衣，甚至有一个孩子用塑料袋和帽子制作了一件“密不透风”的环保衣……在这样的动手操作中，孩子们不仅可以发挥其想象力自由创作，发散其创造性思维，而且在创造的过程中还会树立起环保意。

3.正确评价作品

在传统的幼儿园艺术教学活动开展中，教师常常会用“好不好”、“对不对”、“像不像”等标准式的方式来对孩子们的作品进行评价。在标准化的作用下，孩子们在进行创作的时候，会尽量地使其作品朝着标准的方向发展，这无形之中将孩子们的创造思维局限在了标准化模式之中。既然在幼儿园艺术教学活动开展中要引导孩子们“标新立异”，那么对孩子们的评价同样也要做到“标新立异”，使评价成为孩子们创造性思维发展的驱动力。我在组织艺术教学活动的时候，会以赏识的眼光来评价孩子们的作品，从不同的角度发现孩子们创作的闪光点，并将这一闪光点放大，对孩子们给予鼓励。而且，我还会尽可能多地将孩子们的作品呈现出来，引导孩子们自主地发现他人作品中的闪光点。在孩子们的闪光点被肯定的过程中，其自然会感到愉悦，从而产生自由创造的勇气，这样为其创造性思维的发展打下了坚实的基础。

总之，在幼儿园艺术教学活动开展中，我们要尊重孩子们的创造性，采取多样化的方式给予其自由创作、自由想象的机会，使其在自由的艺术创作氛围中发散思维，发展其创造性思维。

参考文献：

[1]吴燕.灵动思维 激发创新——浅谈“如何在活动中激发幼儿的创新意识”[J].科学大众（科学教育），2017（04）：84.

[2]张勤茹.幼儿创造性思维与潜能的开发与培养——以幼儿美术教学为例[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：119-121.