构建机器人技术“双创”生态圈培养创新人才

王瑞

摘要：随着科技和经济的持续进步，机器人技术已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。为了能够贯彻新技术理念发展的基本需求，当前学校应当改善原有的工作模式，对于人才发展的目标予以明确，以此建立质量评估反馈的机制。本篇文章将阐述培养主要目标的方法，并对于加强资源共享工作方面提出一些合理的见解。

关键词：中国制造2025；智能制造；机器人；质量评估

引言：

从现阶段发展而言，我们国家已经进入了经济全球化的时代，高等院校在进行人才培养的时候必须对具体目标予以明确。尤其是近些年我国颁布了《中国制造2025》政策，其目标便是创新发展，智能机器人便是其中的核心内容。也正是如此，培养大量优秀的科技创新人才是我们国家的历史使命。基于这一背景，学校首先应当在人才培养的基本作用方面进行创新，并且在软硬件层面给予足够的支持。

一、明确培养的基本目标

机器人与智能制造已被列入我国信息产业发展规划之中，智能机器人成为重点发展战略进行推广。智能机器人是多种领域的结合，其中包含软件工程、计算机视觉、人工智能开发等，与此同时还包含着高性能电子器件、信号处理与模式识别等综合集成的系统优化。在国家战略的推广之下，工程训练中心已经将培养具有创新能力与实践能力的高级工程技术人才作为重点工作。并在培养人才过程中，以机器人创新项目与机器人竞赛为学科，从而以便培养学生的团队合作能力、队员的相互沟通能力，促进学生的创新能力得到有效的完善。

二、加强资源的共享工作

（一）与学院展开联合

现阶段，工程训练中心联合计算机学院、电子信息学院、电子工程学院，聘请教师带入学生进入实验室教学，从而建立先进的智能控制研究中心和智能器械的制造技术研究中心，对人工智能控制、科学技术的研究、运动学分析等相关领域进行技术研究。为智能机器人领域培养优秀的创新团队。因此，挑选优秀的计算机专业本科生、研究生组成项目团队，进而进行项目的研发工作。除此之外，教师应当结合学生自身的特点，针对特点制定不同的智能机器人的研究项目与课题。学生在教师的指导下，通过实验室先进的设备资源进行智能机器人的研究。就目前阶段，学生的研究项目主要有：基于图像处理的物块搬运平台的开发、基于嵌入式系统的飞行器自主巡线飞行等[1]。

（二）与企业展开联合

工程训练中心与国内外知名技术企业展开联合，共同建设智能机器人实验室。与此同时，公司的工程师会定期为学生进行市场分析与技术应用的技术培训报告。工程师将对学生进行创新技术的培训与训练，对学生进行针对性的技术指导，为学生提供适合的实习岗位等。就目前而言，企业不仅定期为学生提供智能机器人开发的创意设计、机器人机械运行等全面培训，而且还为学生提供2～7个月的工作实习机会[2]。

（三）做好技术创新的工作

教师应当对学生进行专业技术的指导与支持，以便学生能够得到有效的知识储备与技能培养。因此，工程训练中心重点打造优秀的指导团队以便培养学生的创新能力与实践能力。在指导团队的组成方面，不仅需要能力优秀的高技能人才，还需要有专业背景的实力博士与经验丰富的工程技术人员。在引进人才方面，工程训练中心主要看中人才的智能优势。团队教师主要通过学生参加各项机器人竞赛项目从而做出正确良好的指导。不仅如此，对于在竞赛中取得良好成绩的学生与教师，训练中心应当根据比赛的级别与难易程度，对学生与教师进行相应的奖励措施。

（四）加强团队的建设

加强学生的团队建设，有利于学生的自主管理的培养，对学生的独立自主和学习的积极主动性起到良好的作用。除此之外，训练中心应当进行有组织的课外教学活动。教师应当指导学生组建创新思维社团、工程器械创造协会、机器人开发团队等人工智能机器人领域的团队，从而指引学生进行机器人技术领域的创新与开发实践，并且训练中心应当给予学生团队资金、设备、场地等方面的支持。现阶段而言，学生团队的创新项目都有指导教师进行技术、研究方面的问题指导，并且学生团队的实验室也配有专业的管理人员对学生日常实验活动进行管理。

（五）加强平台的建设工作

工程训练中心应当通过科技竞赛的方式以便吸引更多的学生积极主动的参与进科技创新活动中来。让学生参加科技竞赛的主要目的是为了提高学生的团队合作能力、创新意识与工程能力。通过学生创新社团的建设，在组织竞赛过程中，指导教师应当注意学生团队的新人员与老人员的结合，各个学科领域的互相结合，从而将竞赛变成日常教学之外的第二教学课堂[3]。

三、优化反馈机制

工程训练应当通过建立人才评估反馈机制，通过评估机制能够有效的了解到学生的能力培养效果，从而有助于改善培养的方式与目标，进而为工程训练中心不断提高优秀人才的培养质量。人才培养评估体系是通过学生的能力培养目标作为评价的核心，以工程训练学校内、企业合作学校外、科技竞赛学生成果三个部分的评估组成。其一，工程训练学校内评估包括学生自身评价、指导教师评语与团队队员互评作为依据。其二，企业合作学校外评估包括社会反应、校友之间的反应及实习期间用人单位的反应作为依据。其三，科技竞赛学生成果包括科技成果、竞赛成果等方面。

四、结束语

综上所述，隨着科技和经济的持续进步，机器人技术已经成为我国技术产业的发展战略，因此培养学生工程创新能力与工程能力是现阶段的重中之重。一方面，工程训练中心通过建立机器人技术的核心项目，与国内外知名企业进行合作，完善学生的工程学习能力与创新思维的培养。通过平台的建设，使学生通过科技竞赛加强学生的团队合作能力与创新能力。另一方面，通过建立人才评估反馈机制，使人才质量得到不断的加强与提高，这对智能机器人的创新人才培养起到了积极正面的作用。

参考文献：

[1]郭文晨.厚植创新沃土培育创业种苗——厦门创新创业园着力营造“双创”新型生态圈[J].中国高新区，2016（14）：57-61.

[2]松湖宣.对接东莞智造推动产业发展——松山湖（生态园）机器人产业创新生态圈获赞另辟蹊径[J].中国高新区，2015（12）：139-141.

[3]曾繁华，侯晓东，吴阳芬.“双创四众”驱动制造业转型升级机理及创新模式研究[J].科技进步与对策，2016，33（23）：44-50.