乡村小学口语交际教学技巧

滕飞

摘要：生活中处处都有交流，其實交流就是一种口语交际。在这里，对口语交际有一个详细的解释，口语交际就是双方之间情感的表达，口语交际往往是为了达到一种目的或者是适应特定的环境的人的活动，是人和人的情感互动。语文课标就对学生口语交际能力有一定的要求，要求学生在不同的情境中学会表达和交流。口语交际是公民最基本的沟通能力，只有通过口语交际才能促进自身的发展和社会的发展，增进人与人之间的感情，促进社会的和谐发展。课程改革已经把口语交际列入了语文教学大纲中，要着重培养学生的交际能力，可见口语交际的重要性。

关键词：口语交际、培养学生、应对方法

前言

虽然我国的政策非常重视口语交际，但是课本上的口语交际知识还是被中小学老师给忽略了。目前教育还处在应试教育阶段，大多地区的老师更加注重升学率，注重学生的考试成绩，而忽略了学生的全方面发展。这种情况就导致很多学生走出自己的家乡之后不会交际，不善于和同学沟通交流，从而导致同学间的关系紧张，影响学习。这样是不利于学生的发展的，所以应该重视口语交际，发挥其价值。

一、提高对口语交际的关注，以人为本

1、把素质教育作为教学的主要任务

教师对学生的影响是潜移默化的，教师是伴随学生成长的主要力量。受传统教学的影响，许多教师认为学生就应该提高分数，注重试卷成绩，而忽视了学生素质的提高。要想实现学生的全面发展，就应该组织教师进行教学培训，改变教学观念和教学方法，转变传统的应试教育观念，接受新观念。教室应该坚持以学生为本，促进学生的全面发展。在课堂上着重培养学生的应用能力和自身素质，而不只是简单的会考试。

2、分析学生的差异，采取个性化教学方式

尤其是我国的农村偏远地区，经济发展比较落后，教学质量较低，导致了学生的视野比较狭隘。而且农村偏远地区的孩子们大都是用家乡话进行交流，很少有普通话讲得好的，更别说是外语了。这就造成了孩子上了大学，离开了家长和外地人的沟通和交流出现障碍，影响了学生的自身发展。

农村偏远地区的孩子经历的少，展现的机会也极少，很多孩子会比较内向，不愿意对别人表达自己的想法和见解。还有很多同学不愿意跟老师交流，甚至是躲着老师，他们害怕老师，见到老师就会感到紧张。面对这种情况，教师应该着手处理。教师应该积极引导学生，关心和爱护学生，让学生感到有安全感，得到学生的信任。还要帮助学生认识到口语交际的重要性，并且帮助学生提高交际能力。教师还可以和学生搞好关系，做学生的朋友，倾听学生内心的想法，针对不同学生遇到的不同问题，帮助学生解决烦恼。教师还要鼓励学生，夸奖学生，增强学生的自信心。

二、把有效的资源写进教材中

新课标改革对中小学语文教材进行了修改，不再只有以前的考试所必须的知识，还有提高学生能力的知识，对口语交际方面的内容整理进了课本。但是还是有一些现实的阻碍因素，那就是农村偏远地区经济欠发达，教学设施落后，很多提高学生素质的任务学生没有办法完成。新教材对“口语交际”的知识内容、能力培养等进行了科学、系统的编排，但是其中一些话题也存在城市化、成人化的不足。例如第七册《笔的演变》，需要学生查阅资料，了解最初的笔是什么样的，又是怎样一步一步演变来的。这一要求对农村小学生来说很难完成，因为他们没有资料可查，也没有途径得到资料。此环节只能由教师用多种方式展示给他们。教师可把重点放在下一个环节，就是让学生观察我们使用的笔，想想它有什么优点和不足，应该怎样改进才好。这样学生就有兴趣，而且可以展开想象的翅膀。

三、创设情境，激发交际

1、巧用图画，显现情境

图画是鼓励学生说话的“兴趣剂”，是学生展开思维并进行口语交际的极好教具。例如在教第十册口语交际课《介绍一种动物》时，我先让学生观察地方教材中的各种各样的动物，当观察到孔雀时，很多同学都很感兴趣，于是我让他们仔细观察它的外貌体态，知道的同学还可以说一说它的生活习性，生存环境等。由此引发同学们的兴趣，使整堂课生动活泼而有趣。

2、实物展示，现身说法

形象直观的实物展示，不仅能很快吸引学生的注意力，而且易于学生观察，容易把学生带到情境中去，进而有利于他们进行由浅入深的口语表达。

四、稳扎稳打，历练成才

比如有一位学生一开始很少开口讲话，当上第五册《有趣的动物世界》时，他说他喜欢的动物是蚯蚓，并当场学习蚯蚓是怎样运动的，引来其他同学哄堂大笑，我训斥了哄笑的同学，而对他大加鼓励，从此他说话了，而且越说越好。

同时，口语交际能力培养的关键在于实践、在于历练。要通过各种积极有效的方式，让学生在反复实践和历练中，学会倾听、表达与交流，让学生从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”。只要这样坚持不懈地努力下去，农村小学的口语交际教学，一样能取得令人满意的成效。记得那次教学竞赛，参赛教师在我们班上《黑洞》一课，学生反应敏捷，和老师配合默契。当组织者问学生对这堂课的感受时，他们说授课老师太小瞧我们了，她不敢把难的问题交给我们，也不敢让我们把问题深化，可能她怕我们回答不出来吧！这让组织者很吃惊，想不到农村的小学生竟会有如此见地。其实，正如《卖油翁》一文所言：“无他，惟手熟尔”。

结束语

口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富。作为一名农村小学语文教师，在当今课改和素质教育的大背景下，对口语交际课予以足够的重视并进行认真的研讨是非常必要的。同时，此项能力训练的重要性、艰巨性和长效性，我们应将其贯穿于整个语文教学，渗透到学生的课内课外。我们应当相信，经过“润物细无声”和“细水长流”的口语交际训练，农村的孩子也将能说会道，能言善辩，具备有如“滔滔江水”般的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需要。

参考文献：

[1]沙粉娟.农村小学口语交际教学的实践与思考[J].小学生作文辅导（教师适用），2012，（11）：43.

[2]骆奇.人教版小学口语交际部分的编制研究[D].导师：董蓓菲.华东师范大学，2013.

[3]田海林.农村小学“口语交际”教学的现状及对策[J].内蒙古教育，2013，（05）：32-34.