初中英语写作能力指导教学对策分析

赵一丹

摘要：我国的教育事业在不断改革、发展与壮大的同时，在初中教学方面做出了相应的要求及对策，初中英语写作尤为突出，教师不仅要培养学生写作能力还应做好一对一针对性的指导，保证教学方式方法的准确性外还要激发出学生的学习欲望，对学生日后的学习及发展起到关键作用，本文将对初中英语写作能力指导进行阐述并提出几项看法。

关键词：初中英语；写作教学；写作能力

引言：

对于今天的初中生而言，写作不仅是听、说、读方面的能力也是在语言技巧上的所获得的结果并且初中英语教学大纲明确指出“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”近几年，中考的书面表达方面不仅形式多样内容也逐渐丰富，然而学生在写作能力上较弱。笔者一直从事英语教学工作数年，本文就初中英语写作教学中存在的问题提出一些建议并作出相应的解析，在保证学生提高写作能力的同时提高教学的效率及质量。

1 现阶段初中英语写作教学中存在的问题

1.1 对英语写作的重视程度不高

在课堂教学过程中，教师往往把时间以及大量精力放在学生的听、说以及读上面，忽视了学生的写作能力。这就导致了初中英语教学中，教师与学生对英语写作能力重视度不高，出现偏差；学生不愿把时间和经历放在写作上，认为写作都是长时间积累的过程才得到的。

1.2 在初中英语教学过程中，教师把英语写作的基础归结为词汇、语法的正确性，这对提高英语写作教学确实起到关键的作用。然而在教学当中，教师把重点放在纠正学生在写作中的错误以及词汇的使用和语法上是否正确，却忽略了在英语文章整体上的词汇和分析。导致了学生虽然掌握了词汇和语法的使用，却不能举一反三地运用，写作不出来优质的文章。

1.3 初中英语写作教学方法单一

在课堂教学过程中，把写作能力作为教学中的首要，但写作教学往往需要很长时间进行，所以在课堂中进行完整的练习难道较大，一般教师将写作的内容和重点布置给学生当做课下作业，在课下进行练习。教学存在下面几项缺点：①学生在完成课下作业时，通过翻阅资料、查询字典等方式完成写作，难免会出现雷同抄袭，教师在学生的写作能力上做不到及时有效地了解与掌握。②部分学生把写作练习当成累赘，对学习英语的兴趣大大减少。③教师不能有效地处理学生在写作练习中出现的问题无法及时完成纠正，学生也是通过很久之后才发现问题，学习效率大大降低。目前初中英语写作教学方式方法太简易、单调，无法提升教学质量与效率。

1.4 受母语的影响较大

在初中英语教学中，很大的影响是来自母语，加上环境以及接触英语时间短，基础不稳，导致学生在进行英语写作中依然用母语的思维以及语言表达方式进行，才会有“中式英语”的现象出现，这不仅关乎了学生日后的英语发展方向同时英语写作能力减低，教学得不到改善。

2提升初中英语写作能力教学的有效策略

2.1树立写作意识

教师要无时无刻地重视以及提高学生的写作能力，不管是在教学还是课下备课中。课堂中要多利用语境，采用造句、复述课文、对话表演形式、讨论图文以及讲故事等方式引导学生，书面形式作为巩固练习，不要把长时间浪费在词汇以及语法上。通过听、说、读、写的方式，利用语言中不同意义和语言形式，把学习英语的思维方式转变以及锻炼口头、写作的能力。

2.2递进训练

英语中听、说、读、写这四种能力是相互促进并互相影响的。仁爱教材每个 Topic（主题）的Section C和Section D读与写是重点，因此教师可以采纳读写课。从“预习→听力→回答问题→呈现单词、句子、语言点→理解课文→复述课文→朗读→仿写→评改→完成佳作展示等递进方式，由此学生才能全面了解文章，得到很大的提高。

2.3改编仿写

英语写作的初期阶段是让学生完成模仿性写作，前提是在保留原文的基础上进行扩写、缩写、改写、仿写等。让学生在写作过程中有参照物，不仅学生有参照文章，降低了学生的抵抗以及畏惧情绪，从而加大了对写作的兴趣。

2.4整合渗透

教师在授新课中，采用讨论、问答、呈现以及总结等方式来进行线索式连贯性教学思路，之后，把内容统一、归纳、总结就完成了一篇优质短文，因为仁爱教材中每个单元课程都是根据主题来编排的，所以教师要根据每个单元内容来备课，要求学生在上课前对讲课内容进行预习，课下要进行复习。

2.5循序渐进

现如今，学生在不同的阶段，写作能力上的得到了较大的提高，原因是词汇量、语法等知识点不断扩充，积累的素材也逐渐增加。这就要求教师要针对不同的学生采用针对性教学，让学生在语言表达上取得更大的进步。例如2008 年泉州市中考作文题“How I Change”中，根据名字、出生地、年龄等知识点完成个人介绍；根据服装颜色、名称后就可以加入外貌、兴趣爱好等；根据动词过去式，就可以判断过去时的经历；根据定语从句的使用，让段落、语句表达更饱满。（六）在一个话题不同角度下的情况下，教师要以不同眼光、角度去引导学生从读题、审题、选材掌握多种文体，达到发散性思维。比如谈论“Never Give Up”不服输精神话题时，学生可以采用叙事文的形式，从学习英语、美术、游泳、篮球等方面着手，使文章看起来有血有肉，条理清晰、结构分明、形象饱满。

2.6阅读积累

美国著名作家德尔文·G·舒伯特指出： “Reading is Writing”。写作的最基础办法是阅读，阅读花费的时间越久，驾驭语言的能力越强。所以写好英语的首要之处就是先把英语读好，因教科书中的文章语言规范、文笔顺畅是较好的范文，教师不仅要让学生读透之外还要求精彩的部分加以背诵。在课余之外让学生阅读大量文章，阅读过程中搜集积累，把好词、好句、好段做好笔记，文章做摘抄，优质的文章牢记篇幅结构，这样在写作方面，才能够达到学以实用、一通百通的目的。

2.7思维拓展

笔者在课下之余常搜集以及推荐优质的文章供学生参考，让学生摘抄其中的语句，同时让学生多参加讨论、分享观点，多种形式完成写作练习。相比较之下在现行的教材配套中、课外英语读物还有英语报纸杂志中，《英语周报》《英語辅导报》《英语画报》《21 世纪报》其中都有较多的文章可参考，学生不仅对所学的新词汇、语句表达方面有提高还从价值观、人生观得到了教育。

总而言之，英语考试中关乎学生未来发展的重要因素就是写作能力。要求教师在教学过中制定出针对性教学方案，找出教学中出现的问题，帮助学生不断积累素材，指导写作，提高写作能力的同时提升英语的整体水平。

参考文献：

[1]黎金沛.浅议研究性学习在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场（学术研究）2013，03（03）：159-160.

[2]李川.大学英语自主与合作学习方式提高学生听力写作能力的教学模式[J].海外英语，2013，15（06）：61-62.