注重素材积累 提高写作能力

欧阳姗英

摘要：写作是语文学习的重点内容，要想提高写作能力，在刚刚接触到写作的小学阶段就要开始写作素材的积累，只有通过这种方式才能丰富写作的内容，才能让学生写出来的语句更加生动形象。优秀作文离不开丰富的素材积累，只有依靠具体的写作内容，才能支撑起文章整体的构建框架。为了提高小学生的写作能力，教师应该鼓励学生多参与社会实践活动，丰富自己的素材储备，使得学生在写作时能够得心应手，从而提高写作能力。

关键词：小学写作；素材积累；写作能力

语文写作教学的关键在于教师要引导学生关注生活，观察生活，鼓励学生要善于将自己的所见所闻所感用文字的形式表达出来，使所写的文章呈现作者的真实情感。鉴于以上写作教学的新理念，小学语文教师在教学过程中除了要扮演好文化知识的传播者的角色外，还应该从引导者的身份出发，让学生在生活实际中积累写作素材，把写作教学作为一种学生对周围事物运用文字描述的行为引导过程，培养学生形成“生活处处皆素材”的写作意识。笔者作为一名长期任职小学语文的教师，在如何提高小学生写作能力的话题上深有体会，认为写作素材的积累是一篇优秀作文的前提基础，并且从以下三个方面对其进行了总结。

一、从生活中积累写作素材

思想家朱熹说：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”生活是写作灵感和写作思路的来源，因此，源于生活实际的作文才能拉近读者与创作者之间的距离，让读者在阅读的过程中感受到真实朴素。生活是最好的老师，为我们提供了源源不断的人生哲理，告诉我们真情实感才是写作的真谛。因此，教师应该扮演好“引路人”的角色，让学生善于用双眼去发现生活中的点滴美好，学会捕捉生活的有趣细节，把这些生活中的见闻作为自己写作的素材合理运用到写作当中。

笔者以记叙文为例，要求学生在学习完《一次成功的实验》这篇课文后写一篇以“一次……”为题目的作文。对于记叙文这类的写作，学生往往会出现编写套用的现象，这是因为小学生缺乏从生活中找素材的意识，认为记叙文应该是作者通过想象表述的事情。为了克服这一写作问题，笔者让学生主动回忆发生在自己身上的一件难忘的事情，然后用语言表达出来，这样就很容易帮助学生打开思路，找到写作的整体方向，从而掌握记叙文的写作技巧。生活是写作的来源，教师为提高学生写作能力需要引导学生多从生活中获得素材。

二、从大自然中积累写作素材

古往今来，许多文人墨客都喜欢从大自然中寻找写作灵感，他们有的寄情于山水；有的歌颂美好的山川湖泊；有的通过大自然抒发自己的豪情壮志……可见，大自然中蕴藏着丰富的写作素材，学生需要主动走进自然，与大自然进行一场亲密的接触，并且从中收获利于写作的种种素材。小学语文教师要多组织贴近自然的课外实践活动，利用小学生对动植物的好奇心，让他们近距离去发现自然界的美丽，并且帮助他们能够用自己语言来描述美。

笔者以写景的作文类型为例，在课堂上为学生布置了写作题目《天空》。对于低年级的小学生来说，写景的作文往往需要亲自去观察，对此，笔者为学生播放了几张天空的图片，包括晴朗的天空、乌云密布的天空、雨后的天空等等，同时，为了让学生能描绘天空的真实状态，笔者还允许学生走到窗前去观察天空，学生们表现了积极的热情，同时相互之间还进行了讨论。笔者让一部分学生用语言来描绘自己所看到的天空，这样通过不同表达的汇总更有利于学生进行写作。由此可见，教师不能只重视课堂上教材内容的传授，而应让学生亲看亲听亲感受，让他们在亲身沉醉于大自然魅力的同时学会主动观察思考，发挥他们的想象力和创造力，为写作积累丰富的素材。

三、从优秀作品中积累写作素材

学生写作需要积累对他们的写作有帮助的素材，比如：华丽的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀典故等都是积累的对象。学生只有学富五车，积累更多的好词佳句，才能在写作时出口成章，做到真正的游刃有余，为我所用。优秀的作品和文章对学生在构思结构和整理思路的过程中能够起到借鉴作用，有效避免了学生在写作时无从下手的状况。教师在帮助学生积累写作素材的过程中应该提供优秀的书籍佳作给学生阅读，同时分析总结作品的精彩之处，帮助学生在写作中合理地加以应用。

笔者以四年级语文下册《桂林山水》为例，在写作教学中注重学生对修辞手法的运用。例如文中“漓江的水真綠啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”运用了比喻的修辞手法，把漓江水比作翡翠，以此突出水的碧绿清透。笔者通过讲解比喻手法的特点以及作用，让学生认识到修辞手法在文章表现上的重要性，它不仅能够衬托描写对象的特点，还能使文章语言更加生动形象，富有美感。除此之外，笔者还对课文中引用诗词的写作方法做了重点强调，诗词能够对文章起到画龙点晴的作用，能够使提升文章整体的文学感，让读者在阅读的同时感受到作者的文化修养。笔者以本课的书面知识为基础，教学目的在于让学生学会从优秀作品中汲取写作养分，掌握多种写作技巧，从而提高自己的写作能力。

综上所述，写作素材的储备是完成写作的基础条件，教师可以引导学生从社会生活、自然环境、优秀作品三种渠道来获得素材，并且帮助学生做好总结积累，只有这样才有利于写作教学的有效实施，同时也有利于促进学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]管建刚《我的作文教学六讲》福建教育出版社 2014年3月

[2]窦桂梅，张文质《小学语文名师作文课堂实录》华东师范大学出版社 2008年10月