关注身边的“丑小鸭”

王建敏

摘要：在教学中，“优等生”和“待优生 ”很容易引起教师的重视，而"中等生"往往得不到应有的重视和关注。所以作为教师，怎样对于这些"丑小鸭"进行关注引导，下面笔者通过自身的教学经历谈一下个人的看法。

关键词：中等生；关注；自信

相信对于大多数教师而言，都有这样的体验：当我们接触一个新的班级时，都想尽快认识和了解班内的每个学生，以便更好地开展各项工作。于是，向原班主任了解情况，得到的往往是学习成绩优秀，工作积极认真的班干部的名单，然后，在课堂上注意察言观色，常常把目标锁定在几个思维特别活跃、爱回答问题的同学身上，于是，心中暗暗记住了这些学生的名字。还有惯用的一招就是“考试”，这可是老师的法宝，一考见分晓，哪些是学习好的，哪些是学习差的，一目了然。由此可见，老师首先记住的是那些所谓的“优等生”和“待优生”，对于这些同学，老师给予了特别的关注。

可是我们是否反思过，当我们用过多的时间和精力关注“优等生”和“待优生”时，是不是忽略了占班级半数以上人数的“中等生”呢？他们在班上不显山，不露水，默默无闻，他们没有张扬的个性，也没有强烈的表现欲，不会给班级抹黑，也很少给班级添彩，他们有的在学习上很认真，但不很自信，不爱表现自己；有的性格内向，不善交往和表达，有的各方面表现不够积极主动，好像什么都“无所谓”。其实他们很想引起别人的注意，得到老师的信任，同学们的认可。对于这样的孩子，我们同样要加以关注，只要留心观察，就会发现他们身上的闪光点，发现可挖掘的潜力和能力。

原来我们班上就有这么一位女同学，她身材胖胖的，其貌不扬，成绩平平，一直没有引起我的注意。后来她的装束打扮引起了我的兴趣，她总爱穿特花哨的衣服，头上还别上各式各样的卡子，显得不太协调，爱美之心人皆有之吗，尽管身材不好，但她还是非常爱漂亮的。于是，我开始注意这个爱美的胖女孩，她上课听讲挺认真，虽然不怎么发言，但总是用眼神告诉我，她听懂了，明白了。在课下，她也不像别的女孩爱玩玩闹闹，而总是抱本课外书静静地读。一次偶然的机会我从美术老师那儿知道她画画得不错，还擅长手工制作，真没想到胖女孩还是个爱读书，心灵手巧的孩子！慢慢地我开始关注她了，上课有意识的让她回答一些简单的问题，她总是能小声地回答正确，我也总和同学一起鼓励她。平时，我就找机会主动和她聊天，有一次，她穿了一件漂亮的上衣，早自习时我走到她身边问：“这件衣服真好看，是妈妈给你买的吗？”她羞涩地点了点头。后来，在上我的课时，她听讲特别认真，竟主动举手回答了问题。这让我感到特别欣喜，因为有了第一次，我相信以后她会表现得更出色。后来，我和她谈起她喜欢读的书，对于书中的各色人物，故事情节她是侃侃而谈，没想到她很有自己的见解和想法。渐渐了解熟悉后，她也向我吐露了心中的苦衷，同学在背后总嘲笑她，叫她“胖妞”，我常常开导她，一个人的外表美不美并不重要，关键要有美的心灵，告诉她注意饮食并加强体育锻炼，有时对她的穿衣打扮也提一些小小的建议，每次她都能欣然接受。慢慢地，我发现她体育课能坚持跑步了，打扮得也越來越得体了。

有一次在批改作文时，我读到一篇很富有诗意的文章，顿时眼前一亮，心想：是谁的文章这样与众不同，忙翻到封面一看，是胖女孩写的。我把文章又反复读了两遍，文笔流畅，语言优美。读罢，不由得眼前出现了女孩白白胖胖、文静可爱的笑脸，让我觉得，丑小鸭的羽翼正日渐丰满起来。我一定要抓住这个绝好的机会，让她意识到自己的美丽，找到自信。于是我决定把它当作范文在全班同学面前朗读。当我从一摞厚厚的作文本中拿出胖女孩的作文时，连她自己都不敢相信，在我和同学们的鼓励下，她终于紧张而又兴奋地读完了文章，还赢得同学们的掌声。回到座位后，我发现她脸上洋溢着灿烂的微笑。之后，她的作文进步很快，屡屡写出精彩的文章，我也常拿来当作“范文”，学期末，竟有两篇收入班级优秀作文集《小荷才露尖尖角》。也许是她在全班同学面前的“出彩”激发了他写作的原动力，也许是她爱读书的习惯使她有了深厚的积淀。总之，她爱上了写作。这正是我所期望的。在我眼中，她不再是那个有些胆怯、有些自卑的胖女孩，而是个有灵气有文采的好学生。我想，丑小鸭将来一定会变成一只美丽的白天鹅。

胖女孩的转变令人深思，我们身边的“丑小鸭”还有许多，他们身上潜藏着许多积极因数，如某些方面有特长、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的关注和重视，他们又是班级中可挖掘潜力最大的群体。罗森塔尔效应告诉我们：“教师期望与学生智力发展有紧密的联系，中轨学生最能得益于教师的期望，而快轨学生得益最少。”教育是主动发展的教育。安东尼·罗宾曾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”我们班主任要有意识地为中等生创设机会，让他们在各项活动中发现自身的优势与弱势，给他们展示自己优势的机会，帮助中等生用“望远镜”认识自我。也许一个善意的微笑，一声真诚地赞美，一次热情的鼓励，就会点燃他们积极向上激情，使他们自信满满地向只有一步之遥的“优等生”迈进，只要我们善于发现，乐于创造条件和机会，相信我们一定会有一份意外的收获。

参考文献：

[1]周琴.如何提高“中等生”学习习惯的教学策略[J].新课程（中学），2015（12）：210-211.