高中政治课堂培养中学生公共参与素养的模拟情境研究

成红艳

摘要：新课程改革中提出要培养学生的学科核心素养，公共参与素养是高中政治学科中需要培养的核心素养之一。高中政治教师在教学中，可以通过模拟情境来培养学生的公共参与意识，促进他们公共参与能力的提高，进一步强化学生的责任感，使学生成为有担当的合格公民，实现政治学科的育人目标和价值。

关键词：高中政治；公共参与素养；模拟情境

引言：

随着社会经济的发展，公民在公共事务中的影响力越来越大，和谐社会的构建离不开公民对公共事务的参与。高中生即将步入社会，将在和谐社会的构建中发挥着非常重要的作用。因此，高中政治课堂中培养学生的公共参与素养是非常有必要的。现在有些高中生缺乏参与公共事务的常识，表现出情绪化和无序化等问题，需要政治教师在进行教学时，对他们进行正确的引导。

一、高中生公共参与现状

现在的高中生具有一定的关注社区和政府公共事务的意识，也有一定的责任意识。虽然他们掌握了一定的理论知识，但是却缺乏对生活常识的了解。而且高中生在参与公共事务时理性沟通能力不足，有些甚至出现极端行为。如某校就曾出现过千人打砸食堂的闹剧，在这个案例中，学生并没有合理表达自己对食堂问题、学校管理问题的意见，反而效仿了社会上的一些打砸行为，导致学生的正当利益的表达演变成了暴力行为。因此，教师应该教育学生遇到问题不可凭一腔热血，盲目跟风，要认清事实、深入探究，找到解决问题的根本方法，正确维护自己的合法权益。而且高中生参与公共生活的动机、利益诉求缺乏一定的公共性，他们获取公共信息和表达意识的主流渠道是手机和网络，而且对社区和政府的公示关注不够，很少通过信访、联系人大代表、新闻媒体和参加听证会等制度化渠道参加公共事务。

二、高中生公共参与不足的教育成因

高中生参与公共事务不足的原因有多种，从教育方面进行分析，主要是由于教育有一定的功利性，面对高考，学校只注重升学率，而忽视了对学生公共参与素养的培养。面对高考，学校片面追求升学率，以升学率来评价学校的教育质量、教师的绩效和学生的学业，导致素质教育只停留在表面上。极端功利追求下，教育失去了对人本身的思考，学生成了商品，忽视了对他们素质的培养，因此素质教育推进困难。随着社会的发展，学生的主体性和权利意识有了很大的提升，但是在人与人相互竞争之间，学生个体相互间的竞争加剧了个体间的紧张和孤立，学生之间缺乏关心和合作，因此对培养学生的公共参与素养非常不利。此外有些学校为了提高学生的成绩，不断增加学生的学习时间，进行封闭式管理，使学生与社会隔离，这些都会抑制学生公共参与素养的提升。

三、高中政治课堂培养中学生公共参与素养的模拟情境策略

1、模拟案例情境提高学生的参与能力

高中政治教师在进行教学时，可以利用案例教学法来培养学生的公共参与素养。案例教学法就是教师根据教学目的和教学内容的需要，选取比较典型的案例，把学生带入特定事件的现场，让学生深入角色，组织他们学习教材、分析和研究案例，发展学生分析解决问题能力的一种教学方法。在教学时，教师可以给学生创设案例中的事件情境，把教材中抽象的知识生动形象的展现给学生，通过具体的情境，启发学生思考和探究，引导学生理论与实际问题相结合，充分发挥学生的参与性。如在学习“公民的政治生活”这一单元的知识时，有些政治术语比较抽象，学生对相关的概念理解时会有一定的困难。教师在教学时，可以通过案例教学法来弥补学生公共参与方面的经验不足。如教师可以给学生展示村委会主任选举的案例，让学生根据案例的内容分组讨论，并选出代表发言。然后让学生根据所学内容制定村委会主任选举规则，让学生通过案例了解有序参与公共事务的途径。教师在教学时要从生活中的案例入手，给学生创设出生动的案例情境，让学生对案例进行分析讨论，引导学生形成正确的观点和态度，培养学生处理公共事务的能力。

2、创设活动情境增强学生的体验

高中政治教師在进行教学时，也可以组织学生开展一些活动，通过模拟活动的情境，增强学生的体验。高中政治教师可以给学生营造浓厚的群体情感气氛，引导学生参与其中，产生强烈的情感体验，进而引起学生的情感共鸣。在教学时，教师可以根据教学的需要，让学生进行角色扮演，使学生体验不同的角色，了解角色的思维方式和心理状态来培养他们的公共参与素养。如在学习“民主决策”的知识时，教师可以组织学生扮演主持人、消费者、专家学者代表及人大代表，进行铁路火车票问题的听证会。通过活动让学生发表自己的意见和看法，帮助决策机关修正完善拟定决策，进而提高学生参与政治生活的积极性，为以后参与政治生活积累经验。

3、模拟实践情境，提高学生参与素养

高中政治教师在进行教学时，可以给学生模拟参加实践活动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。教师可以根据实际情况，给学生模拟参观红色基地、纪念馆、博物馆的情境，让学生通过参观实践增强体验，加深对公共参与的理解。如在进行“文化生活中我们的民族精神”的教学时，可以给学生模拟考察本地红色基地的情境，让学生重走红色道路，领略中华民族的精神，让学生意识到弘扬民族精神是作为一个公民义不容辞的责任，进而培养他们的公共参与责任感。教师在教学时，还可以给学生模拟一些情境，让学生扮演小记者，关注社会中的一些现象，通过新闻采访，撰写新闻稿，发表新闻评价等方法关注社会中的一些热点问题。通过活动培养学生实事求是报道新闻事件，负责任地进行民主监督的意识，并通过活动培养学生的理性分析，客观评价，有序参与的能力。

结语：

在高中政治教学中培养学生的公共参与素养，是当今社会对教育的要求。教师在教学的过程中，可以通过给学生模拟公共事务的情境，来调动学生的参与热情，提升他们的公共参与素养，使他们成长为社会的合格公民。

参考文献：

[1]严久华.信息化背景下高中政治课堂学生公共参与素养培塑[J].中学教学参考，2017，（22）：57.

[2]张艺馨.我国公共事务管理中的公民参与问题研究[D].辽宁师范大学，2015.

[3]徐卫良.基于思想政治课程培养中学生公共参与素养[D].南京师范大学，2015.