浅谈翻转课堂模式下初中信息技术课程的实践探索

摘 要：翻转课堂教学模式的出现与普及改变了传统的授课模式，课堂教学也由最初的“知识讲解”变成了“解难答疑”的场所。处于翻转课堂模式下的初中信息技术课堂更能够满足初中生的学习需要，还能综合锻炼初中生的思考能力、探究能力、合作能力等多种学习能力，使初中生们真正成为信息技术课堂学习的主人翁。本文将从课前自学、课中探究两个角度出发，讨论初中信息技术教师应如何利用翻转课堂来组织教学活动。

关键词：初中；信息技术；翻转课堂；教学策略

翻转课堂主要是指通过重新调整课内外的教学计划与教学步骤而组织的教学活动，这种教学模式主要得益于信息技术的发展。在初中信息技术中应用翻转课堂教学模式有着自身天然的优势，因为信息技术本就是以提升初中生的信息素养，鍛炼他们应用信息技术来解决现实问题的学科，而翻转课堂教学模式本身就是以信息技术作为技术载体的，也是以初中生利用信息技术展开课程学习的基本活动。所以，教师应充分利用信息技术来转变初中生学习信息技术知识的被动方式，使其在主动学习中提升自己的实践应用能力。

一、 课前自学

翻转课堂下的课前自学是初中生利用信息技术来学习新知，根据教师所提供的课程资源与教学要求完成新知学习的学习活动，是课堂探究的基础与依据。在初中信息技术教学中，教师应充分利用信息技术对学生进行网络辅导，使其对新课教学的内容、重点有所把握，以便总结出知识疑点，为课堂探究做好充足准备。

就如在“文字素材的采集”一课中，笔者便鼓励初中生在课前展开新知授课。初中生需通过本课学习掌握文字处理窗口的基本操作方法与Word 2000软件的各个功能操作。大多数初中生都有一定的电脑使用经验，但是他们却很少利用办公软件来处理学习问题，所以他们的课前学习需要一定的指导。为此，笔者专门为此录制了一个教学指导视频，详细介绍了笔者所制定的教学目标，即练习Word 2000软件的各个操作技术，收集文字素材。然后，笔者还演示了基本的操作流程。在课前自学中，初中生应该主动观看视频，根据笔者演示展开课前练习，在练习中总结出采集文字素材的多个办法。

为了检测初中生的课前自主学习成果，为课中探究做好准备，笔者还专门利用互联网发布了一项课前练习任务，以基础题为主，以此来让初中生们了解自己的预习效果。初中生应根据自己的预习计划及时完成预习题检测任务，然后笔者会逐一浏览所有学生的检测成绩，以此来判断初中生的预习质量。当然，虽然翻转课堂下的课前自学是十分自由的，但是却并不意味着教师要完全放手。相反，教师应该及时回答初中生在预习中所提出的预习问题，做好课前指导。一般情况下，笔者会以邮件、留言等方式来回复初中生所提出的预习问题。若时间允许，笔者也会与初中生视频通话、语音通话，保证沟通的顺畅性与及时性。

二、 课中探究

课中探究是指教师应根据初中生的预习成果来组织课堂探究活动，让初中生们在交流、思考与分析等多种思维活动中提升自己应用信息技术的能力，使学生们掌握应用信息技术的客观规律。翻转额课堂以初中生的自主学习为基本前提，而大多数初中生都能够在预习中总结出各人的疑问点，教师应该充分利用初中生的预习成果来确定教学重点，否则，将可能导致翻转课堂流于形式。

就如在“图片的插入和排版”一课中，初中生便需掌握在Word中插入图片、调整图片大小与位置、处理图片与文字位置关系等多个知识。在预习中，大多数初中生都能够根据具体的实践任务来选择符合主题的图片，自主完成插入图片的任务。但是，初中生却不能灵活调整图片与文字的大小、位置关系，导致Word文档画面结构不够美观，甚至出现了混乱无序的问题。所以，在本课教学中，笔者便组织初中生重点学习了图片的位置、版式、大小与图文环绕这几个难点知识。

由于多数初中生并不具备处理图片的能力，所以笔者将5名学生分为一组，鼓励他们在组内探究图片版式与图文结构。在探究学习中，初中生可自主尝试各个图片的设计与把握，尝试调整图片大小、位置，改变图片与文字的版式，观察每个版式下的画面效果，以此来总结出较为成熟的结论。然后，每个小组可轮流展示本组的探究成果，讲述本组的设计理念。如此一来，初中生便可综合锻炼自己解决问题的能力、合作交流的能力、归纳总结的能力等多种自主学习能力。然后，笔者会认真记录每个小组的发言与实践成果，就小组观点进行补充与引导，总结出图片插入与排版的具体要求。最后，笔者会与学生共同评选出最优秀的小组作品，以便提高初中生的学习效能感，使他们产生更大的学习动力。

总而言之，翻转课堂与信息技术的发展与普及有着密不可分的关联，初中信息技术教师也应主动利用翻转课堂来锻炼初中生应用信息技术的能力，为提升初中生的信息素养做好充足的准备。

参考文献：

[1]陈诚.基于翻转课堂的初中信息技术教学实践[J].电脑迷，2016（08）：98.

[2]所维佳.初中信息技术课中翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D].锦州：渤海大学，2016.

作者简介：

肖方方，河南省商丘市，河南省商丘市睢县胡堂乡初级中学。