小学科学课堂教学的有效发展策略

摘 要：科学作为一门基础性课程，对于培养学生的行为习惯以及提高学生的科学素养具有重要的作用，尤其是在小学阶段，占据着十分重要的地位。因此，身为教师应该对此加以重视，根据小学生当前阶段的学习情况以及教材探索课堂教学的有效发展策略，提高小学科学课堂教学的质量。

关键词：小学科学；教学；有效；质量

科学作为小学阶段一门特殊的学科，其不同于语、数、外等传统的学科，科学是一门注重实验的课程。其主要教学的内容是小学生在日常生活中遇见的现象结合有效的科学研究，在此基础上建立起来的一门课程。本文将从创新课堂导入的形式、引导学生参与课堂实验以及拓展课外学习活动三个方面入手，结合课堂教学实践，谈谈具体的发展策略。

一、 优化课堂导入形式

“良好的开始是成功的一半”，课堂的导入环节就像是一场演出的序幕，有一个精彩的序幕才能吸引观众。同样只有优秀的导入形式才能够吸引学生的注意力，使学生对接下来即将学习的新知识产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。因此，在讲授新课之前，我会结合本节课的教学任务以及学生的实际情况，优化课堂导入的形式，用精彩的课堂导入，激发学生的好奇心带领学生探索有趣的科学世界，进而，提高小学科学教学的课堂效率，构建高效的科学课堂。

例如：在学习《太阳和影子》时，为了引出“影子”，在教学导入的环节我会设置一个“谜语”，我会说“老师，下面要出一个谜语，看看哪一位学生最聪明，人人有个好朋友，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。”学生们很快就被这个谜语所吸引了，快速地进入课堂的中来。而且，这个谜语中还蕴含着许多科学知识，比如：影子是什么颜色？影子是怎样形成的？可以通过谜语激发学生进一步的思考，可见，猜谜作为一种喜闻乐见的方式，可以用作导入的教学方式，用这种导入方式，激发学生的学习兴趣。

又如：在学习《认识常见的岩石》时，我会出示课件“奇石欣赏”，并播放背景音乐《雨花石》。让学生在音乐中欣赏各种美丽的石头，吸引学生走进课堂，激发学生的学习兴趣。接下来我会继续向学生提问“在自然界里，哪些地方可以看见岩石？”学生会回答“路边、山上、水中……”，我会通过课件向学生展示岩石分布的图片，让学生了解岩石的存在与分布的广泛性，继而引出本堂课的学习内容《认识常见的岩石》，可见，通过这种创新的导入方式，能够吸引学生的注意力，进而让学生快速地进入课堂。

二、 引导学生参与实验

科学是一门以实验为基础的操作性比較强的学科，因此要想提高学生的动手实践能力，必须使学生主动参与到实验中去，给学生动手操作的机会，让学生在实验的过程中认识实验工具，学习如何做好有效的实验数据的观察和记录。同时学生自己动手操作实验还能发现过程中的偏差以及容易出错的细节之处，根据教师的指点，形成自己新的认识，以达到进步的效果。

例如：在学习《国旗怎样升上去》时，为了让学生了解国旗上升时所涉及的关于定滑轮和动滑轮的作用，我会准备实验器材滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子等工具。在实验之前我会将学生分成定滑轮组合动滑轮组，并分别对两种滑轮的作用做出猜测，并做好记录。之后我会让学生亲自设计实验方案，汇报实验方案，并分组动手操作实验，在这一过程中，我会巡视指导帮助学生，并强调实验中需要注意的事项。在学生实验完成之后，我会请学生分组汇报实验的结果，并在最后加以总结，可见，通过让学生自己动手操作实验，一方面，能够帮助学生认识实验的器材，了解实验过程做好数据观察和记录的工作。另一方面，还有利于加深学生对于知识的印象，提高学习的效率。

三、 拓展课外学习活动

原来的教学活动只是在课堂上进行，而小学生处在一个低年龄阶段，他们天生喜欢玩，喜欢动，所以，课堂教学的效果并不是那么好。因此，作为教师，我会创设条件，让学生走出教室，比如去做些社会实践的调查工作，或者多多去接触大自然，发现大自然的奥妙，从而帮助学生开阔视野。

例如：在学习完《节约用水》后，我会组织学生对学校周围、家庭、社区等地方的用水量和浪费水的情况进行调查，之后对数据进行统计并以表格的形式呈现。通过这种课外活动，一方面加强了学生参与社会、了解社会的程度，另一方面，学生在进行数据统计整理的过程中，还培养了学生对数据观察和分析的好习惯。

又如：在学习完《树叶落了》后，我会组织学生观察天气以及植物的变化，培养学生的科学探究和观察能力。在学习完《盐在水里溶解了》后，我会组织学生自己动手试试如何将溶解在水里的盐提取出来？通过设计这种与日常生活相关的课外探究活动，激发学生的学习兴趣，提高探究意识，让学生认识到科学是一门与日常生活密切联系的学科，进而，提高学生的综合能力。

综上所述，在科学的教学中，身为教师要以根据学生的学习情况和教材制定合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，始终坚持以学生为主体，培养学生的实践动手能力，另外，还要注重把课本与实际生活相联系，让学生在生活中发现科学的奥妙，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，25（05）：105-108.

[2]林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）：130-131.

作者简介：

吴昊云，陕西省西安市，西北工业大学附属小学。