融情感教育于语文教学之中

摘 要：语文作为一门人文学科，其教学离不开情感教育，尤其是新课标改革之后国家更加重视对学生的情感价值观的培养。因此，身为教师应该对此给予重视，适当的改变教学方式，将情感教育与语文教学相融合，提高学生对文章的感知能力，感受作者想表达的情感，进而帮助学生积累情感经验，提高语文人文素养。

关键词：情感；教育；语文

在高中语文的教学过程中，学生如果想要更加深入的理解文章的内容，就需要对文章的作者在创作作品时的情感有所了解，所以，身为语文教师，如何帮助学生更好的理解作者的情感，让学生与作者建立起情感上的共鸣，值得思考。本文将从情境教学、朗读课文以及联系实际生活三个方面出发，将情感教学与语文相结合，加强学生对语文这一学科的感知能力，实现情感上的升华。

一、 优化教学情境，实施情感教学

情感教学离不开情境，因此，在高中语文的教学过程中，身为教师，要想实现情感教学，帮助学生理解文章中作者想要表达的情感，就要把握联系教材并结合学生的实际情况创设教学情境，引导学生进入相应的情境之中，在情境的氛围中，帮助学生与文章中的作者建立起感情的联系，进一步体会作者的情感，感受情感的熏陶，从而丰富学生的语文情感。

例如：在教学《沁园春 长沙》时，我会借助多媒体播放音乐《秋日的私语》，以此作为背景。在音乐的情境中组织学生发挥想象力，感受诗人所描绘的绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图，如：万山、湘江、飞鹰、游鱼等等，进而借景抒情，帮助学生体会作者所要表达的胸怀博大的壮志凌云，可见，通过借助多媒体播放音乐创设情境这种教学方式，能够帮助学生更好地体会作者的情感。

又如：在学习《雨巷》时，我会播放一首舒缓、幽怨的音乐，创设一种情境，在音乐的背景下我会深情的范读，请学生认真地聆听。之后我会问学生“诗歌的感情基调是什么样的？”学生在我创设的情境指中很容易地想到“彷徨、寂寥、凄清”等词语。从而，帮助学生体会诗歌的意境和情感，可见，通过优化教学情境，让学生在相应的情境中，联系课文，能夠更好地理解文章中作者想要表达的情感，有利于帮助学生积累情感经验。

二、 有感情地朗读，促使情感升华

在语文的教学过程中，要想达到情感教育这一目的，就要让学生从整体上对课文进行感知，把握文章的感情色彩，所以，有感情地朗读课文是一个重要的步骤。而且，学生在有感情地朗读的过程中，能够更好地体会课文中作者想要表达的感情，从而达到情感上的升华。另外，在朗读的过程中，为了激发学生学习的兴趣，教师还可以组织学生分小组、分角色进行朗读或者学生范读等等，在这一过程中，帮助学生体会课文的情感，促进情感的升华。

例如：在学习《六月，我们看海去》这篇课文时，这是不同于一般的诗歌，有类似说唱的艺术特点，说唱是艺术广泛流传于民间的一种文学表现形式，所以，在学习这首诗歌时我组织学生进行吟诵或者说唱。接下来我会请学生说一说朗读或是说唱后能否感受到作者想要表达的情感，学生通过诵读诗歌中“五颜六色、风风火火、欢欢乐乐”等词语，感受到了青年人强烈的生命活力。而且，学生通过朗读这句“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”也能感受到一中积极向上的探索的精神，可见，通过有感情地朗读这种教学方式，能够加深学生对文章情感的理解，促使情感升华。

又如：在教学《江南的冬景》时，我会请学生们自由的朗读。之后我会邀请一名学生选取自己喜欢的段落进行朗读，在学生朗读的同时我会播放一首舒适的音乐，并请其他学生思考：“通过朗读你能感受什么样的意境？用简单的词语概括。”之后学生通过朗读这句“太阳照，小鸟叫，哪像冬天？”感受到了冬天的“温暖”，通过朗读“如此温暖和煦的冬天，确实可爱”这句感受到了冬天的“可爱”，进而体会到作者对冬天的喜爱，对大自然的热爱之情。可见，通过有感情的朗读，能够促使学生体会作者想要的表达的感情，体会文章的整体基调。

三、 联系实际生活，引发情感共鸣

文学的创作离不开生活，课文中每一个鲜活的人物，在现实生活中往往能够发现他们的身影，这就是文学的真实所在。所以，身为教师，在教学的过程中，除了帮助学生分析课本的人物的性格特点或者具体的事件案例，还要帮助学生联系实际生活，回想身边的人或事，再回到课本中，加深学生对作者所表达的感情的理解，从而建立起情感上的共鸣。

例如：在学习海子的《面朝大海 春暖花开》一文时，文章主要讲的是作者希望有一所面朝大海春暖花开的房子，可以喂马、劈柴、周游世界过着平凡的生活，并与亲人、陌生人、自然万物一起分享，从而体现诗人博爱的幸福观。但是，由于每个人对待幸福的定义不同，在带领学生了解作者的幸福观之后，我会请学生联系实际生活，并向学生提问：“你对幸福的定义是什么？”学生通过自身的实际生活联想到海子的博爱的幸福观，并将自己的幸福与其他学生一起分享，在这一过程中寻找实际生活中所蕴藏的幸福感。可见，通过联系实际生活，有利于帮助学生与作者建立起情感上的共鸣。

综上所述，情感教学对学生学习语文非常重要，身为语文教师，要根据学生的实际情况联系教材优化教学情境，让学生在情境教学中体会作者的感情。另外，还可以组织多种形式的朗读方式，在朗读的过程中把握文章的感情色彩，达到情感教学的目的。此外，情感的培养还离不开与实际生活相联系，文学艺术总发生在我们的身边，身为教师，要让学生学会有一双发现生活的眼睛，将实际生活与课文相联系，这样有利于学生更好地理解文章中作者的情感，进而，达到情感教学的目的。

参考文献：

[1]张春.立体感知 无痕情感——高中语文情感教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：107.

[2]曹文艳.情感教学在高中语文教学中的应用分析[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：110.

作者简介：

万海容，江苏省徐州市，江苏省徐州市经济技术开发区高级中学。