浅谈如何以学生的记忆规律组织高中英语词汇教学

摘 要：词汇是英语知识的基础，高中生所展开的听力、阅读、写作、交际活动等都是以自己所掌握的词汇量为基础的。所以，完善高中英语词汇知识教学，帮助高中生积累更加丰富的英语词汇知识，也是高中英语课程的基本教学任务。本文将分析高中生的记忆规律，从采用联想记忆法、采用词块记忆法、采用语境记忆法三个角度，分析高中英语教师应如何根据学生的记忆规律来组织词汇教学。

关键词：高中生；记忆规律；英语词汇；教学分析

目前，大多数高中生都存在单词记忆困难、周期较短的学习问题，这个客观问题直接降低了高中英语词汇教学的教学质量，导致高中生虽然看似十分努力、认真、用功的记忆单词，但是却没有明显的学习效果。而且，现在的高考英语要求学生掌握的词汇量应达到3500个，提升了高中生对英语词汇量的要求。那么，如何紧跟时代要求，提升高中生的词汇学习效率，便成为师生需共同解决的严峻问题。其中，记忆规律在高中生的记忆活动中发挥着重要的作用，所以教师应主动分析高中生的记忆规律，并以此来组织高中英语词汇教学。

一、 采用联想记忆法

高中生的心智虽然逐渐趋于成熟，但是他们的想象力却十分丰富，也能够根据自己的学习经历展开联想猜测，以此来丰富自己的知识储备。针对这个思维特点，教师应该实施联想记忆法，讲解英语单词的构词规律，鼓励高中生充分发挥自己的联想能力，并以此来帮助高中生记忆英语词汇。

就如，在“postman”这个单词时，高中生们已经学习过“post”（邮局）与“man”（男人，人）这两个单词，所以他们便可直接利用已学单词联想出“postman”就是“在邮局工作的人，送快递的人”，由此推测出“postman”便是“快递员”的意思。另外，高中英语教师还应主动鼓励高中生发挥联想，根据自己的故事想象、生活想象等来记忆英语单词。比如，本班有一名学生在学习“dandelion”，将这个单词分解为“dan”“de”“lion”，认为狮子脖子上的绒毛就像是蒲公英一樣，随风飘舞，而蒲公英也是随风飘舞的植物，所以能够快速记忆“dandelion”的字母拼写规律，掌握“dandelion”的字义为“蒲公英”。由此可知，高中生还可分解英语单词的各个组成部分，将一个长单词分解成自己熟知的短单词，然后编写一个合理的小故事，便可完成知识记忆任务。如此一来，高中生不仅可以快速记忆英语单词，还能感受到背诵英语单词的乐趣，使其喜欢上词汇学习。

二、 采用词块记忆法

词块记忆是“语块记忆”的一个分支，是指通过将具有某个共同规律与特征的单词整合起来，使高中生们展开综合记忆的教学方式。在词块教学法的引导下，高中生能够根据英语单词的客观联系推测与掌握单词的内涵，甚至能够结合自己已经积累的词汇知识总结与概括出新单词的词性与含义。如此一来，便可大大降低高中生记忆新单词的学习难度，使高中生灵活应对日益增多的英语词汇知识。

通过观察可以发现，英语词汇中有许多单词的基本结构是十分相似的，只是因为前缀与后缀的差异而产生了词义差异。比如，“co”这几个前缀通常代表的“共同，一起”的意思，比如collect（收集）、cooperate（合作）等。当高中生理解了“co”这个前缀的具体含义之后，便可随时根据自己的猜测与单词分解来扩充英语单词。另外，根据后缀不同，单词的词性也会发生变化，比如“ing”则通常是形容词的后缀，如“interesting”“touching”等，形容的是“物”，“y”也是形容词的后缀，但是通常指代的对象是“人”，如excited；“ion”则通常是名词的后缀，如collection、graduation等。另外，也有许多英语单词的含义是相同的，但是却也有着细微的差异，适用于不同的语境。对此，高中生也应展开词块学习，以整体结构区分各个单词的含义与本质。

三、 采用语境记忆法

语境教学法主要是指教师应该组织高中生在特定的语义环境下引导高中生学习英语单词。高中生在单词学习中处于低效的根本原因是他们不能在具体语境中灵活迁移自己所学到的单词知识，无法通过语境延伸与丰富各个英语单词的多重含义。为了避免这个问题一直困扰高中生，教师便应以语境记忆法来组织词汇教学，以此来丰富学生认知，使其学会学以致用。值得一提的是，在具体语境中展开英语词汇教学，能有效提升高中生的记忆效率，延长高中生的记忆周期。

在英语词汇教学中，笔者通常会依据课文来组织单词识读活动，以便让高中生在具体语境中掌握单词的多种含义。实际上，高中生已经在过往的学习经历中积累了一定的阅读经历，而他们则可以直接利用自己的阅读能力丰富英语词汇，根据上下文内容猜测词义，分析词性。所以，教师应该放手一搏，多让高中生在实践中学以致用，锻炼高中生的理解能力与信息分析能力。

总而言之，词汇教学是高中英语教学的重中之重，教师必须要优化英语词汇教学质量，才能从根本上构建高中英语高效课堂。因此，教师应该根据高中生的记忆规律来组织词汇教学，促进高中生英语水平的全面提升。

参考文献：

[1]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015（01）：161-162.

[2]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（04）：121-122.

作者简介：

苏蓉，云南省玉溪市，玉溪市民族中学。