小学数学高效课堂的对策新探

何昌福

摘要：在课程改革不断推进的今天，师生观念都在发生着变化。教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的学习观念在变、学习方式也在变，但课改的需要与现实的差距还很大，更多的还是忧虑。于是就要求小学数学教师要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。注重训练学生思维能力和知识的迁移能力，做到举一反三。本文结合自身教学实践，探析小学数学高效课堂建构的对策，为上好数学课做理论参考。

关键词：小学数学；高效课堂；学习方式；思维

陶行知先生曾提出过教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑； 二是解放学生的双手； 三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴 ；五是解放学生的空间 ；六是解放学生的时间。的确，一堂高效的教学应该是对学生各个方面的解放，是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

一、提高认识过三关

1.培养兴趣，过“我要学”关

古代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦，主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中，以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，造成积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣，使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。培养了学生的学习兴趣，学生就有了学习数学的欲望，就能积极主动地学习，学习起来就格外用心，使学生从“厌学”、“不学”数学到“乐学”、“想学”数学。

2.注重本质，过“规范学”关

数学语言和数学概念是数学科最重要的基本元素。高效课堂建立的基础就首先要达成这个基本的学科素质的培养。数学语言分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给学生做出榜样。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。思路要清楚。叙述要有条不紊。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，从而启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大提高学习效率。

概念是数学的基本元素，掌握好概念的学生学好数学的前提。学生注重掌握概念的核心意义，只有这样才不至于“捡了芝麻，丢了西瓜”。学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为了把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或巳有知识外，由此引导学生逐步抽象概括，使学生看到活生生的概念形成过程从而掌握概念。然后在这个基础上强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的点接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。否则，生搬教材就概念讲概念，那就只能使教学变得枯燥无味，学生得到的是“死”概念，运用时“概念不清”的毛病就暴露。

二、丰富内容增魅力

1.教学内容生活化

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。”让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生动手、动脑，自主探究与他们生活有关的一些问题，甚至增加社会上的“热点”和“焦点”问题。例如讲到可能性时，教师可以引入社会上“摸奖”的问题，学生对这样的问题比较关注，也感比较困惑，教师从中奖概率入手，对这个问题进行有说服力的分析和讲解，让社会上的问题与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且又利用课堂对学生进行思想教育，其效果较好。

2.练习内容多样化

新课程要求教学要向学生生活和社会等广阔的时空开放，这就使学生的练习天地更为广阔，调查中发现，学生对千篇一律的题型有所厌倦，在练习设计上做多样化探索，采用基礎题、开放性题、竞赛题、手工制作、网络练习、小实验、形体演示等方式来调动学生的积极性。通过多样化的练习，有利于形成教师乐于教，学生乐于学的和谐、融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的数学素养。

三、改进方法提效率

首先要转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。具体说来，就是要求教师把着眼点放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时问。在自学的基础上组织学生讨论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这过程中，教师要启发、点拨、诱导、使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。

其次要努力改进教学模式。好的教学模式不仅能有效地提高数学课堂教学质量，而且能减少教师的劳动付出和降低学生的学习负担。教学模式的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调要充分体现学生学习的主体地位，真正把学生当做学习的主人。充分尊重学生的潜能和创造性教学以教师的“导”为前提，以学生的“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行独立思考和相互讨论，达到共同提高的目的，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会。教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展的结合上推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。

参考文献：

[1]小学数学课程标准.北京：人民教育出版社， 2005， P1-3.

[2]冯旭初.《全脑激发的高效课堂》[M].上海：中山大学出版社， 2008.