中职学校构建学生德育评价体系的实践探索

喻新霞

摘要：德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。长期以来，学校一贯坚持以育人为本、德育为先的工作理念，积极探索职业学校育人培养模式。作为德育整体工作的主要组成部分――德育评价体系的科学性、合理性、系统性是有效落实思想道德教育任务，使学生在获取知识、掌握技能的过程中，提升思想道德素质的重要保证。

关键词：中职学校 德育评价 实践探索

中职教育是中职阶段教育的重要组成部分，并为经济社会的可持续发展培养了大批具有一定素质的劳动者和技能人才。目前，一些中职学校学生德育评价体系还不够完善，德育教育的实施效果也并不理想。如何加强德育教育、构建学生德育评价体系是当前中职学校面临的重要课题。笔者就中职学校构建学生德育评价体系做了一些实践探索。

一、中职德育教育存在的主要问题

1学生文化基础差，综合素质低

近几来，随着国家大力发展职业教育，中职学校的办学规模不断扩大，在校生人数逐年增加，根据第12期《中华人民共和国2011年国民经济和社会发展统计公报》显示，中职在校生达2196.6万人，然而，伴随而来的是整体生源质量的下降。他们中的大多数人是未能升入普通高中的学生，甚至有些是初中未毕业的学生。很大部分学生文化基础差，学习目的不明确，学习习惯不好，缺乏学习动力和学习能力。无心上学，上课睡觉、玩手机，逃课，迟到，早退，夜不归宿，早恋，拉帮结派，打架斗殴等现象严重。一部分独生子女，从小在家受到溺爱，蛮横任性，唯我独尊，争强好胜，受挫能力和自控能力差，缺乏团队合作精神和吃苦耐劳精神；而一部分单亲家庭学生，从小缺乏家庭温暖，性格孤僻，缺乏自信，自卑感强，交流沟通能力差，容易自暴自弃。

2学校重技能，轻德育

中职学校是以就业为导向的职业教育，有的学校片面认为职业教育就是技能教育，导致重技能培养，轻德育教育的现象，忽视学生综合素质的培养。一方面，学校在教学上重视专业技能课和学生专业技能的培养，轻视德育教育课和德育教育。德育课时不足，德育教育师资薄弱、投入甚少、内容缺乏、形式单一。只传授学科知识和技能不育人的教师也大有人在。另一方面，学生也认为自己到中职学校就是来学习技能的，只要学好专业课，熟练掌握一门职业技能，毕业后就可以找到一份称心的工作，立足于社会，所以对德育课不感兴趣、无心听讲，对学校德育教育消极对待，不关心国家时事政治，不重视自身修养，缺乏公德意识和社会责任感。

3不良网络文化铺天盖地，严重危害中职学生健康成长

中职学生正处于生理和心理逐步成熟的年龄段，好奇心强，自制力差，可塑性大，模仿力强。由于互联网的普及和监管的缺失，网络上泛滥的色情、暴力、反动等不良文化，严重侵蚀着中职学生，威胁差学校健康的德育阵地，导致学生道德标准的错乱，亲情淡漠，严重影响学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。相当一部分学生由于抵挡不住虚拟网络的诱惑，沉迷于网络世界，穿越于虚拟游戏，荒废学业，诱发学生早恋、犯罪。例如，2004年5月丹陽市某中专学生许某某和严某某上网成瘾，因无钱上网而抢劫出租车司机，致使出租车司机死亡，最后许某某和严某某被法院判处死刑、执行枪决。案件令人悚目惊心，不良网络文化的危害值得我们反思。

4经济社会的转型对学校德育教育的负面影响

我国正处在经济社会双转型时期。随着经济体制的变革、社会结构的变动、利益格局的调整，人们的思想意识、价值取向、道德观念日益多样化，社会上出现的拜金主义、享乐主义、实用主义、以权谋私、诚信缺失和道德失范都将严重冲击学校的德育工作，影响学生正确的人生观、价值观和世界观的形成。因为中职学生尚处于价值观的形成阶段，还不具备对道德标准的评判，极易仿效社会不良现象。例如，学校中有的学生受社会上拜金主义、享乐主义的影响，为了穿名牌、用名牌，满足虚荣心，不惜走上盗窃，甚至是打劫之路，有的女同学走上援交之路。有的学生受当前社会上的坑蒙拐骗、电信诈骗、制假售假等违法事件的影响，引发学生诚信危机，学生借口逃学，借钱不还等现象屡见不鲜。

二、构建学生德育评价体系的实践与思考

1.明确建立学生德育评价体系的时段和项目构成

中职学校的学生德育评价体系应由课堂德育教学、在校期间行为表现和实习期间表现三部分构成。

一是实施阶段式德育评价。为了更加合理有效地对学生进行德育评价，笔者学校将学生德育评价分为校内和校外两个阶段，每个阶段以学期为单位，每月评价一次，每学期汇总评定结果。通过近两年的实践，学生十分重视德育评价过程和结果。学生在校外实训实习期间的德育评价根据实际情况从工作态度、工作纪律和工作精神等方面综合评价，效果较好。

二是细化德育评价项目。笔者学校根据学生的课堂德育学习情况和日常行为表现综合进行评价，即课堂德育教学和日常行为表现各占一定的评价比重。课堂德育教学是实施学生德育教育的主阵地，教师要讲究教学方法，引导学生认真学习德育课，根据学业测试进行成绩评定。另外，学校根据学生学习期间的行为表现，从遵纪守法，参与各类社团活动、校园文化艺术节、文明风采大赛进行量化评价。具体分项量化考核评价，使学生明确德育评价体系中的具体项目，并积极实施，充分发挥学生的主体作用。

2.建立多元学生德育评价体系

学生在成长过程中离不开学校、家庭和社会的教育。笔者学校在对学生德育评价过程中充分发挥学校、家庭、企业的评价作用，同时发挥学生自我评价的主动性也是实施评价的重要组成部分。

3.建立健全德育评价管理制度

笔者学校在新生入学时就为其建立德育评价档案，在学生德育评价工作中做到专人管理、签字负责，确保评价的真实性和准确性，对学生德育教育实行动态管理，以课堂德育课程学习为主渠道。同时，教师记录学生每天的德育习惯训练、德育活动等情况，每月对学生进行一次考核评定，达到提升学生德育素养的预期目的，取得了良好效果。

参考文献：

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