课程游戏化背景下户外国防特色区域活动的优化策略

张瑞芬

摘 要：我园活动室的西南面，有一块被命名为“特色区”的地方，每天都会有很多孩子来这块区域进行户外锻炼。可是，他们玩不了多久，就会一脸无奈、无聊，失去活动兴趣，这与我们创设国防特色区域的的初衷相违背。为此，我开始反思，积极探究课程游戏化背景下户外国防特色区域的优化策略。

关键词：课程游戏化；区域活动；国防特色；策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-091-2

近阶段，我园在国防特色区内提供了一些固定的器械设施，有攀登架、垫子、拱形门、轮胎、平衡木、小车等，但这些东西一成不变，孩子玩久了也就腻了。而且，中、大班混龄进行锻炼，运用相同的材料，采用相同的玩法，遵守相同的规则，结果导致孩子缺乏游戏情趣。

一、科学规划，融入特色

幼儿园所提供的环境和物质条件，直接影响幼儿的身体健康，安全、宽敞的活动场地是活动的必要条件。对于我们这所条件尚不具备，空间狭小的幼儿园来说，就得另想办法解决一些实际问题，不能等条件具备了才让孩子去活动。为此我们提出：充分利用现有的场地及空间，既能激发幼儿的运动兴趣，又能体现国防教育特色。

1.利用生态

绿化、美化是幼儿园户外环境规划的基本要求，幼儿园应美丽如大花园。我们在创设运动区域的时候尽可能不影响绿化面积，确保户外运动区域与原有的绿化融为一体。因此，在进行国防特色区域环境规划时，因地制宜地使用空间，把现有的区域设计成“小兵训练营”。

如，我们在周边的围墙护栏旁，架起竹梯子；水泥地上提供攀爬架、垫子、拱形门；平整的草坪上投放竹梯、轮胎；塑胶地上添置一些自制坦克、手榴弹等等。我们力求最大限度地利用原生态的玩具材料，比如，国防特色区域内的运动器具，大都是用木头、竹子或废旧物品做成，即便是废旧轮胎、自制坦克，我们也给它染上了接近大自然的迷彩色，让它们与外部的自然环境浑然一体。

2.赋予挑战

富有刺激和挑战性的户外运动环境，更能激发幼儿的运动兴趣。我们利用运动材料进行巧妙的组合，创设具有挑战的运动环境，结合教师的引导互动，让孩子们在国防特色区域里乐不思蜀，体验运动的快乐，提高运动协调性和灵敏性，提高幼儿的身体素质，促进幼儿的健康。

如，在国防特色区域游戏的设计中，我们对原有的水泥地、草坪等，进行了局部的改造，将国防特色区域划分为两个部分，靠北面攀登架的一块区域被命名为“小山保卫战”。我们結合现成的攀登玩具，投放绳索、红旗等辅助材料，引导幼儿开动脑筋，思考如何利用这些材料、如何制定规则，快速安全地到达小山的顶峰，插上红旗。同时，还创设了侧爬攀登架到达制高点游戏，与同伴一起夺取制高点。靠南面草坪的一块区域，被命名为“特种兵训练场”，我们多设计技巧性游戏，加入了稻草人、手榴弹、炸药包、山坡等材料。将走与攀爬结合、跑与钻结合、平衡与跳跃结合，匍匐与投掷结合，使每条运动线路均做到了动静结合、运动量适宜、行进速度相近。从而让孩子们不断挑战新的难度，达到运动技能的锻炼，和大胆勇敢品质的形成。

场地的调整和材料的增添，拓宽了幼儿游戏内容，国防特色区域的创设，更让孩子的技巧和耐力经历考验。这样，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合。

3.设置情境

在户外体育活动中，有情境的游戏是幼儿非常喜欢的，它适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和主动参与的兴趣和愿望。

我们在设置国防特色区域的时候，结合幼儿的喜好，用孩子们喜闻乐见的游戏来命名，给区域本身披上了童话般的外衣。同时，我们把一些运动活动融于生动有趣的游戏情节中，充分调动幼儿运动的积极性。譬如，我们利用轮胎、攀登架、木板、垫子等材料创设成“特种兵”训练系列游戏，有竹梯搭成的走索道，有木板做成的过独木桥，有攀登架组合成的越城墙，有垫子铺成的匍匐过山坡，有稻草人组成的打仗游戏，也有营地休息的调整游戏。我们向“特种兵”交代任务后，孩子们很快投入到了区域体育游戏中。按照规则，运用走、跑、跳、钻、攀爬、平衡、投掷等动作闯过重重障碍，完成了复杂的任务。我们还将自制的许多坦克、炸弹、敌人等投入区域，在这样逼真的场景中，孩子们情绪高涨，百玩不厌。

二、更新理念，转变行为

要真正达到体育教育的目标，提高教师以先进理论为指导，组织幼儿体育的能力，这是至关重要的大事。只有教师认识水平提高了，并以先进的科学理论去指导自己的实际，就会把幼儿园的体育教育工作搞得很出色，真正使幼儿受益。因此，教师在组织户外国防特色区域活动中，要扮演好三种角色：引导者、发现者和评价者，这样才能让一场合适的户外混龄活动，发挥出最大效应，实现教育设计目标。

1.适度引导

对于教师而言，必须准确知晓“时间”与“方式”，主要是在国防特色区活动起始阶段，通过自主探索、教师示范、讲解规则、个别帮助等方式，指导幼儿按要求开展体锻活动。重视指导的“时机”，把握指导的“力度”，不能拔苗助长，也不能一推了之，尽量以“适度的互动，有限的演示”为准。

2.用心观察

幼儿与材料互动的基础，在于活动材料的趣味性和渐进性，这是促进幼儿自身能力发展的前提。教师要用心观察，及时根据幼儿活动中的表现，调整活动的难易程度，把控活动的节奏进程。如“越城墙”游戏中，原本设计的目标是：掌握安全玩攀爬架的正确方法，并能遵守安全玩法。随着大班、中班幼儿之间合作的加深、动作的默契，教师可以及时增大难度，将攀爬架的梯子架高或者斜放等，以让幼儿接受新挑战，提高幼儿的动作发展能力。

3.及时评价

在户外国防特色区域活动后，不能草草了事，要及时开展评价，通过教师的点评、总结，也可以是教师引导幼儿自我评价，深化活动内容，加深教师与幼儿的了解，从时序上将活动前的准备、活动中的引导，与活动后的评价有机结合，串成一个整体，发挥户外国防特色区域活动的最大效应。

教师还应该根据《纲要》《指南》规定的目标，结合年龄段幼儿的实际情况，制定切实可行的目标，并根据目标去安排活动的内容和时间，去探讨锻炼器具的合理提供，去研究如何在活动中为幼儿创造更多的练习机会，最终实现体育的多元功能。

三、整合资源，家园合作

学前教育不是幼儿园单方面所能完成的，体育教育同样也不例外。对增强幼儿体质，提高幼儿健康水平，从理性上讲，家长并不反对，但实际并非如此，家长们对幼儿园开展的体育游戏活动，对幼儿身体健康的益处，并不是很认同，或者说抱有可有可无的态度。为此，幼儿园必须做好家长工作，形成共识，才能达到家园密切配合，共同为促进幼儿的健康和体能，创造条件和机会。

1.转变意识

我们可利用家长会、家委会、家长开放日活动等途径，向家长宣传体育的重要性。让家长们知道，幼儿园的健康放在五大领域的首位，各种体育活动的进行，都是在为孩子未来的飞跃提前做好准备，比如：匍匐过山坡能培养孩子的耐力，過独木桥能培养竞争和谦让，小山保卫战游戏能培养团队精神。我们应该让家长从意识上转变对待体育的态度，认识到体育是孩子成长中不可或缺的一部分，让孩子拥有一个强壮的体魄，是决定一切的基础。

2.转变行动

除了意识上的转变，家长们还应该亲身参与到孩子们的体育锻炼活动中，成为家庭互动，沟通感情的桥梁，激发孩子参与体育活动的欲望，让孩子在参与体育活动的过程中，体验什么是竞争比赛，什么是团体协作。引导他们如何面对输与赢，如何面对公正与不公平，并为他们获得的每一次胜利，呐喊打气，肯定孩子们的付出，激励孩子在自己热爱的体育活动中投入精力，并最终获得成就感。

3.转变方式

除了花时间陪伴孩子们的每一次成长，还应该发掘孩子的体育兴趣和爱好。家长们可以由浅入深，先在周末组织爬山或远足活动等，再到与某种类型体育运动的深度接触。比如说，爱好蓝球的孩子，就可以通过参加蓝球赛的观看，亲临现场，和各大明星球员合影交流，感受现场的那种热烈氛围，为孩子提供投入的动力。爱好足球的孩子，可以带他去现场，看一场足球联赛，体验纯正的足球风情。爱好网球的孩子，也可以挑选一些本地的网球培训中心，去进行一些初学者的尝试。

总之，我们应该尽量去触摸孩子的兴趣点，培养他们的体育爱好，即使不能成为体格强健的体育生，也要多去参与运动，体会汗水挥洒的意义。