思想品德课结尾“八法”

沈杰

摘 要：本文阐述了思想品德课课堂教学结尾的八种方法：这八种方法分别是：“全面归纳”、“首尾呼应”、“巧设悬念”、“余音绕梁”、“查漏补缺”、“承上启下”、“自我总结”、“训练巩固”等。

关键词：思想品德课；结尾；方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-065-1

下课前5分钟左右的时间是课堂结尾阶段，富有思考性和创新性的课堂结尾能帮助学生更好地掌握知识、启发思维、激发兴趣；能帮助教师顺利达成预设的教学目标，对课堂教学起到画龙点睛的作用。但是，有些教师草草了事，匆匆忙忙结束教学任务，给人留下虎头蛇尾的印象，影响了教学效果。为此，笔者推荐下列思想品德课堂教学结尾的八种方法，以飨读者。

一、“全面归纳”

全面归纳就是围绕教学内容、学生课堂表现及教师的体会等方面进行简短的概括和总结。课堂教学内容的总结包括：1.本课重点和难点内容；2.本课着重注意点；3.容易混淆的知识点。对学生课堂表现的总结包括：1.鼓励积极回答问题的同学；2.表扬认真思考勇于质疑的同学；3.适当提醒（或批评）个别听课不专心、精力不集中的同学。教师的体会总结包括：“我感觉很好”、“我们度过了愉快的40分钟”、“下堂课我们继续一起努力”等等。

二、“首尾呼应”

首尾呼应就是教师在课堂结尾时，让学生回到新课导入时设置的问题、创设的情境，以达到前后照应的效果，促使学生潜心投入，体验学习过程，享受学习乐趣。例如：江苏人民出版社（下称苏人版）出版的九年级思想品德教材《学会亲近社会》一节，导入开始时设置“某老人摔倒后扶与不扶”的情境，课堂结尾时问学生到底是扶？还是不扶？引导学生再次回到情境当中，运用本课学到的知识回答问题并说明理由，这无疑增强了教学内容的说服力和感染力，提升了教学效果。

三、“巧设悬念”

巧设悬念就是利用学生的好奇心，设置具有思辨性、发散性的问题，启发学生努力思考，激发学生积极探索。就像单田芳播讲长篇评书那样，正讲到故事的关键情节时，突然话锋一转“欲知后事如何，且听下回分解”，课堂结尾巧设悬念可以极大的激发学生探索未知的热情，促使学生去查阅资料、调查研究、观察分析，激发了学生听好下一课的强烈欲望。例如：苏人版思想品德教材七年级上册《陶冶高雅情趣》课堂结尾时，话锋一转，我们应如何陶冶高雅情趣，在生活中做阳光少年呢？就顺势布置学生准备《做阳光少年》的活动，并且明确活动的任务和要求，为活动做充分的铺垫和准备，调动学生的参与热情。

四、“余音绕梁”

所谓余音绕梁就是课堂结尾深化主题，提炼观点，发人深省，让学生沉醉堂课之中回味无穷。具体的方法有：1.全班宣誓。例如：苏人版思想品德八年级下册《宪法是国家根本大法》课堂结尾时，揭示宪法的重要地位作用后，全体学生起立，举行宪法宣誓仪式。这样既帮助学生巩固了“宪法是国家根本大法”的认识，又帮助学生进一步树立宪法观念，增强宪法意识，提高维护宪法尊严的自觉性。2.齐唱歌曲。例如：苏人版思想品德教材八年级下册《五十六个民族五十六朵花》课堂结尾时，全体同学齐唱《爱我中华》，“五十六个星座，五十六朵花；五十六族兄弟姐妹是一家”，优美的旋律使学生进一步加深了对我国民族文化的认识，增进了民族感情，陶冶了爱国情操。3.朗诵诗歌。教师可以结合课堂内容选取一些著名诗歌诵读，也可以选取教师自己或学生写的诗歌诵读。

五、“查漏补缺”

查漏补缺就是对课堂教学中的遗憾或缺陷进行补充和完善，它也是一种教学机智。俗话说“金无足赤，人无完人”。在教学中教师难免犯错，如漏讲、少讲、讲错等，当你发现时时间已不多了，你正好可以利用课堂结尾的时间予以补充和纠正，避免误导学生和犯科学性错误。

六、“承上启下”

苏人版初中思想品德教材的每个章节内容都有较强的连贯性，为了让学生做好预习工作，教师应当把前后知识链接点告诉学生，设置相关問题，引导学生对新课内容进行预习，为上好下一节课做好知识准备。

七、学生“自我总结”

著名教育家叶圣陶说“教是为了不教”。意指教育的着眼点在于未来，让受教育者通过教师的灌输而养成将来能独立自主开创生活和发展专业的思路。学生自我总结既体现了教学中学生的主体地位，又考察了学生课堂知识的掌握度、对课堂的关注度，又培养了学生语言表达能力、总结概括能力。教师可以引导学生围绕以下几方面总结：本课的重点和难点是什么？学到了什么？从案例或故事中得到的启发是什么？还有什么疑问没解决？等等。例如：苏人版思想品德教材九年级《人生难免有挫折》课堂结尾时，学生总结可以围绕以下内容：1.挫折的含义，挫折对人的心理和行为积极和消极影响；2.产生挫折的主客观原因；3.学生如何认识挫折也是宝贵财富？4.我们要充分认识挫折的两面性，在挫折面前我们如何做一个强者？5.学生讲讲生活中遇到的各种挫折，并说说当时的感受和如何应对的？现在有何新的感受和应对措施？

八、“训练巩固”

训练巩固是要求学生在规定时间内完成口头或书面习题，帮助学生巩固知识、提升能力、形成觉悟。教师设计的练习题一是要有针对性，必须针对本课内容，二是要有思考性，启发学生思维，三是要做好练习题完成情况的分析评价，科学评估本堂课学生知识掌握度，能力提升度、觉悟形成度等。