微课在高中历史教学实践中的意义

王忠裕

摘 要：微课是微型视频课程的简称，它是近年来随着信息技术的发展而逐步应用于教育领域的新生事物。即按照课程标准及教学实践要求，以5至10分钟教学视频为主要载体，围绕某一学科知识点（重点、难点、考点）或者例题习题、疑难问题、实验操作等进行完整设计与制作的一种支持多种学习方式的辅助课程资源。微课不仅有利于学生的自主学习，也有利于教学重难点的突破。

关键词：微课；高中历史教学；实践意义

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-040-1

在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》和实施《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》之际，在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。[1]微课是历史教学的十分有效的形式，这势必会对高中历史学科的教学带来积极影响。在历史教学过程中，学生有了学习历史的兴趣，学生才会主动地去学习历史知识和探究历史问题。微课这种现代教学技术有利于学生的自主学习，也又有利于历史教学中重难点的突破。

一、有利于学生的自主学习

“微课”也称作“微课程”，微课已成为实现个性学习、在线学习、碎片化学习的重要手段。[2]微课有利于突出学生的主体地位，有利于学生的自主学习。

首先，学生利用微课对历史知识进行自主预习。微课可以有效与历史课本内容相结合，可使学生在课前通过微课技术事先知道即将学习的的历史知识和历史问题，让历史课堂学习更有针对性，从而有效地提高学生听课的效果。比如：在我们学到《鸦片战争》这一课的时候，可以通过微课技术，尤其是视屏拼接和截屏技术，教师可以通过制作微课视频，让学生先了解一下鸦片战争的背景，过程和结果，促进学生有效地进行预习。

其次，学生利用微课自由选择时空自主学习历史。微课可以不断反复播放视频，使那些平时接受能力比较差的学生能够反复的观看视频，这样学生利用微课技术在时间和空间上可以自由选择和自主学习。如果教师把做成的微课在网上传给学生，学生就可以根据自己的需要随时随地反复播放弥补不足，有利于学生的自主学习。学生不在学校时可以利用微课技术自主学习，比如，学生在假期里，尤其是寒暑假期间，学生对假期作业中的一些问题无法及时解决，这种情况，学生就能借助微课技术在家里进行自主学习，学生可以在学校发给的微课视频上进行解决有困惑的历史问题，反复观看微课视频，直到解决问题为止。

因此，微课不仅充分体现以学生为本的教学理念，而且能体现学生学习历史的主体地位，它能让学生体会到探究历史的兴趣，同时体验到学习历史的快乐。

二、有利于学生重难点的突破

微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。[3]历史教师可以运用微课进行教学，这样可以更好地指引学生向需要实现的教学目标方向进行思考，从而有利于学生突破重点和难点。

首先，历史教师可以利用微课有选择地展示重难点。在高中历史教学中，不是所有的教学内容都必须要做微课，教师应该认真选择历史教学中的重点和难点，微课往往是历史教师针对学生学习历史中存在困难和重难点知识而制作使用的。虽然微课展示的内容较少，但有助于学生理解高中历史教材中的重难点知识。有许多历史知识点有一定的难度，历史教师制可以制作有针对性的微课，从而有效突破历史教学中的重难点知识。比如：在学习人教版第17课《解放战争》这一课时，为了解决这一节课中“三大战役”这个的重点，历史教师可以通过微视频技术把三大战役三部电影剪成一个短视频，剪辑里面的主要时间和地点，人物等重要信息，通过微课学生掌握起来印象比较深，避免了对历史知识的死记硬背。

其次，学生课前可以利用微课预习重难点知识。如果历史教师把精心设计的微课视频发给学生，学生一定会带着好奇心去观看视频，从而起到了预习的效果。比如，历史教学中的重要历史史实和历史材料分析往往是历史教学中的重点和难点。在学生的预习过程中，学生可以通过微课视频对学习的重难点有了一定的认知和了解，学生通过微课可以进行资源的积累和交流，有助于更好地突破重難点。

最后，学生课后可以利用微课技术巩固重难点。历史教师可以把课堂上较难掌握的重难点内容同样可以制作微课视频发给学生，学生可以有目的地选择微视频，让学生在课后进行重难点的巩固。尤其学习能力较差的学生可以借助微视频，反复对历史课堂上的重难点进行回放观看，这样接受能力比较差的学生通过反复观看微课视频能够弥补自身课堂上的不足。

综上所述，微课这种现代教育技术对历史教学产生了很大的促进作用，我们历史教师应不断提高现代教育技术水平，高中历史教师通过掌握和运用微课技术，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，提升学生的自主学习能力。

[参考文献]

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）.

[2]张艳丽.初探信息技术课程教学中应用微课的三个阶段[J].教师教育研究，2016（01）.

[3]李燕兴.使用微课教学的几点体会与反思[J].佛山教育，2014（04）.