中华优秀传统文化教育要做好三件事

郭学利

身教重于言教，教师要不断汲取传统文化的营养以涵养自己的品德，并在社会主义核心价值观的引导下将其转化为具体的行动，从身教的层面对学生产生潜移默化的影响。

社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”换句话说，“社会主义核心价值观的培育与践行，实际上就是社会主义道德的培育与践行”。

2014年教育部印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》从五个方面阐述了社会主义核心价值观教育的基本内容，即加强中华优秀传统文化教育、加强公民意识教育、加强生态文明教育、加强心理健康教育和加强网络环境下的德育工作。其中加强中华优秀传统文化教育排在首位，这种定位，凸显出中华优秀传统文化教育在社会主义核心价值观养成与践行过程中的基础作用和战略意义。2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》多次提到“中华优秀传统文化”一词，并将其列入学校德育工作的总目标和主要内容中。加强中华优秀传统文化教育，落实以社会主义核心价值观为主导的德育工作进入到“刚性”实施阶段。

教育部部長陈宝生认为，传统文化进校园要做好三件事：一是师资培养；二是教材增加传统文化内容；三是建设校园文化。以中华优秀传统文化涵养学生的社会主义核心价值观，这“三件事”非常关键。

一、培养好教师

加强中华优秀传统文化教育、培育和践行社会主义核心价值观，是新时代中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。对于如何促进其发展，国家层面发布了一系列顶层设计，但具体操作主要是在各个学校，因此，师资队伍成为了实现中华优秀传统文化育人的关键。

好的教育必须要有好的老师。作为中华优秀传统文化的传承者和传播者，教师必须要具备三个方面的基本素质：首先是学高，即教师要有广博的传统文化知识。教师要有一种“回到文本”的自觉意识，读准读熟读懂中华优秀传统文化原典，并领悟其核心价值。孔孟智慧、老庄哲学、唐诗宋词、人文历史……只有掌握了多层次的、完整而规范的传统文化知识，教师才会成为一本底蕴丰厚的书，点燃学生求知的火花。其次是德高，即教师要做一个具有中华传统美德的人。身教重于言教，教师要不断汲取传统文化的营养以涵养自己的品德，并在社会主义核心价值观的引导下将其转化为具体的行动，从身教的层面对学生产生潜移默化的影响。最后是技高，即教师要有将中华优秀传统文化融入具体学科课程的能力。弘扬中华优秀传统文化，不仅仅是语文、历史等人文学科教师的职责，也是数学、物理、化学等理科教师的一项重要使命。教师要找到中华优秀传统文化与学科课程的结合点，并挖掘其中的精神品格，引导学生感悟优秀传统的美，真正做到知识传授与道德教育的有机融合。

就目前情况来看，既懂传统文化又懂教育规律的教师相对较少，很多中小学教师的传统文化知识积累存在着浅表化、形式化、碎片化的现象，其传统文化素养难以达到承担传统文化教育的要求。解决传统文化教育师资瓶颈问题，方案只有一个，即教师群体传统文化再教育。教育培训是提高教师中华优秀传统文化教育水平的有效途径。自2014年教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以来，连续几年开展国家级专项培训，以面授培训和网课培训的形式培训中华优秀传统文化骨干教师5，000人。“国培计划”是以国家行为的方式开展教师中华优秀传统文化教育的实践探索，具有很强的指导与借鉴意义。另外，一些地方政府和教育主管部门、学校也举行了各种形式的培训活动，如传统文化教材培训、经典讲读培训、教学教法培训等，但目前的培训规模远远不能满足中华优秀传统文化教师的需求。突出的问题有：培训活动主要在少数教育发达地区和示范性学校进行，未实现地域上的全覆盖；培训活动只在骨干教师、种子教师等层面开展，未做到教师、校长的全员覆盖；培训内容良莠不齐、培训质量有高有低。教师的中华优秀传统文化教育培训还有很多工作要做：一是培训层次要多级联动，形成国家级、省级、市级、区县级、校级的协同网络，让再教育的红利惠及到每一位教师；二是加大学校领导的培训力度，使其真正成为学校文化育人、道德践履的推手；三是打造培训样板，为教师再教育提供借鉴和指导；四是发挥网络培训优势，弥补面授人员受限、时间受限的不足；五是建立科学的评价机制，以确保培训效果。

北京师范大学继续教育与教师培训学院院长王文静教授根据三年多做中华优秀传统文化教师培训的经验，提出了四点建议：一是在目标确定上，必须以修身立德为目标，围绕立德树人根本任务，从教师对传统文化教育的正确认知、对中华经典的研修、对日常生活和工作的反思与践行等几个层面，将中华优秀传统文化的精髓融入教师的职业发展中；二是在内容选择上，应当以中华经典为根脉，从经典入手，阅读原典、感悟经典，培养家国情怀；三是将修身作为传统文化学习的基本立足点，反躬内求、自强不息、与时俱进；四是学习要遵循循序渐进的原则，次第修学、长时熏修。如何培养教师，不妨以此为借鉴。

二、利用好教材

《中小学德育工作指南》明确指出，中华优秀传统文化教育包括家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育。家国情怀、社会关爱、人格修养，与社会主义核心价值观国家层面、社会层面、个人层面的倡导高度一致，是教师将中华优秀传统文化融入育人工程的切入点。

人文科学是弘扬文化、塑造精神的重器。2017年9月自小学、初中起始年级开始，全面使用部编教材《语文》《历史》《道德与法治》，其中增加了很多中华优秀传统文化内容，相关学科教师要善于利用教材，讲好讲透这些内容，有针对性地实施价值观教育。拿《语文》教材来说，小学6个年级12册课本共有古诗文129篇，平均每个年级20篇左右。浙江省宁波市海曙区教育局教研室特级教师张敏华曾以一年级教材为例解读了语文课本中的传统文化元素：教材插图体现着中国元素；教材文本或以传统文化为选择背景，或以传统文化为诵读内容，或以蒙学为识字材料，凸显中国文化；教材识字写字编排体现“中国功夫”。张老师认为：“教师使用教材开展教学，应该珍惜这样的教学资源，不要轻易放过。”笔者十分赞同张老师的观点。语文课本中除了古诗文、古谚语等显性的传统文化内容，还蕴含丰富的隐性传统文化内容。打开一年级的语文课本，传统文化的气息扑面而来，传统文化元素随处可见。教师要认真挖掘和提炼教材传统文化内容中所蕴含的核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，从而使学生接受到家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育。如以插图的形式对儿童进行爱国主义教育，培养其民族自豪感；以课文“人之初”教育孩子要向善、爱学；以“日积月累”模块中的文化箴言谚语教诲孩子要勤奋、感恩、知礼；以“二十四节气歌”引导孩子领悟中国人敬畏自然、顺应自然、与大自然和谐相处的智慧等。部编初中语文古诗文选篇共132篇，平均每个年级40篇左右；部编历史课本古代史部分介绍了中国古代思想、文学、艺术、科技等诸多方面的文化内容，涉及40多个文化名人、30多部科技文化著作。授课教师要充分利用这些传统文化内容以达到育人的效果。

数学、物理、化学等教材中优秀传统文化内容非常有限，教师一定要认真学习和研究本学科的中国发展史，充分利用教材与传统文化之间的结合点实施学科德育工作。结合点之一，以建筑、器具、技术、算法等传统文化素材讲解教材中的科学知识与具体原理，数学如九宫格、圆周率、勾股定理，物理如钻木取火、回音壁、凸透镜、十二平均律，化学如造纸术、火药、炼丹术，都是很好的举例内容。结合点之二，以教材内容为契机介绍学科典籍，数学讲算数时介绍各朝代算经，讲高次幂时介绍《黄帝九章算法细草》，讲方程时介绍《算数九章》，物理讲小孔成像时介绍《草向新书》，化学讲化学反应时介绍《天工开物》，等等。这两方面的内容可以引导学生领悟古人的智慧，增强文化自信，激发爱国情感。结合点之三，以历代科学家事迹为载体，培养学生民族忧患意识，树立为富民强国而努力读书、积极奉献的责任感。中华优秀传统文化是学科课程实现德育目标的重要載体，只要教师勤于用心去挖掘、勤于用脑去思考，总会发现教材内容与中华传统文化的联系之处。

三、建设好学校文化

加强学校制度文化建设。著名教育家夸美纽斯指出：“学校的长处全在于制度，它包括了学校发生的一切事，因为制度是一切的灵魂。”制度是一个学校开展教育活动的依据，是学校生存和发展的基础，是协调社会变革和学校教改的中介。国家三令五申要加强中华优秀传统文化教育，要培育和践行社会主义核心价值观，学校必须要及时跟进，为政策落到实处提供制度保障。学校要严格执行国家的相关政策，将加强中华优秀传统文化教育、培育和践行社会主义核心价值观写进制度里；要将中华优秀传统文化课程体系建设、师资培养制度化；要引导所有教师和学生认可、接受中华优秀传统文化教育的有关制度，并转化为精神与观念层面的“内在文化”。学校制度文化在一定层面上体现着学校的道德要求和教育意志，对学校成员具有规范、约束、教育和激励功能。进入新时代，加强中华优秀传统文化教育、培育和践行社会主义核心价值观的制度文化建设已经成为各学校必须重视的课题。

营造优良的物质文化氛围。校园物质文化就是通过装点校园园区环境与室内环境的方式营造氛围、传递理念。学生在学校里接触最多、感受最直接的就是校园环境。优美的校园环境，不仅要整洁美观，还要蕴含浓厚的文化气息和丰富的教育因素，以期达到“蓬生麻中，不扶而直”“入芝兰之室，久而自芳”的教育效果，陶冶学生的情操，启迪学生的思想，培育学生的品格。一方面，要运用古代名言警句、诗词画赋等中华优秀传统文化内容开展道路、建筑物、人文景观等校园环境建设，从而使学校走廊、墙壁、橱窗等每一个空间和角落都散发出人文的魅力。如传统文化教育享誉全国的曲阜，各学校的重要位置都放有孔子雕塑，路牌、灯箱、草地等景观刻印着格言警句，校园墙上张贴着古代名人画像及其经典语句，橱窗定期展出师生书法、诗文配画。2016年“校校孔子像、班班论语章、处处经典句、园园溢书香”的曲阜被国家“十三五”规划确立为优秀传统文化传承发展示范区。其他地方的学校不妨借鉴曲阜的经验。另一方面，要充分发挥学校广播的传播作用，多形式地宣传中华优秀传统文化，如以古典名曲、古诗词歌曲代替上下课铃声，在课间操和活动课时间播放古代名人故事、诗词鉴赏等。优良的校园环境，将中华优秀传统文化渗透、融入到生动、形象的载体中，让学生有意无意间就能看到、听到、感受到，并在感受中被感动到，由此达到潜移默化的育人效果。

开展中华优秀传统文化体验活动。体验活动主要有两大类：—类是传承传统文化的体验活动，体验的内容有节日习俗、礼仪文化、传统技艺等；一类是以诗词歌赋、琴棋书画为主要内容的兴趣小组活动。活动形式有很多种：诵读经典、吟唱诗歌、书法展览、传统文化知识竞赛、传统节日主题活动等。综合考察各校所开展的中华优秀传统文化教育活动，有很多经验可以借鉴。经验一，要以提升学生品格、铸造学生灵魂为活动目标，不可盲目追风；经验二，要体现“三贴近”的原则，即贴近实际、贴近生活、贴近学生，不可好高骛远；经验三，要充分发挥校本教育资源与社会教育资源的合力作用，将学生校内活动与校外活动结合起来；经验四，要将了解传统与践行传统结合起来；经验五，要建立开展中华优秀传统文化教育活动的长效机制。文化活动是学校育人系统的重要一环，体现着学校教育的价值观导向。中华优秀传统文化教育活动是学生学习和体验中华文化的重要机会，不仅可以开阔学生的视野、丰富学生的知识，更能增加学生的民族认同感和爱国情怀，促进其核心价值观的形成。

加强中华优秀传统文化教育、培育和践行社会主义核心价值观，是新时代赋予学校的重要使命。优秀的教师队伍、厚重的教材、健康的校园文化，是完成这一伟大使命的“三辆马车”。只有这“三辆马车”齐头并进，中华优秀传统文化教育才能真正活起来、动起来。因此，一定不能顾此失彼，也不能浅尝辄止。

责任编辑|李敏