论情感教育在少先队教育中的基础作用

李沧海

一般而言，品德教育要“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”。情感教育会带给少先队员不同的情绪体验，以活动为载体进行的环境熏陶、情境感染和人格感化，会增强少先队员对社会美德的认同感，并逐步形成向上向善的力量，筑起抵御邪恶的封锁线。

陶行知先生说：“教育就是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的。互相感化便是互相改造。”在少先队教育中，促进少先队员与辅导员的情感交流、互动，不仅有利于少先队员的思想道德建设和价值观的形成，促进其知情意行协调发展，而且可以增加辅导员对少先队员的理解、喜爱、引导，不断提升育人实效。因此，情感教育在少先队教育中发挥着基础性作用。

一、情感教育是少先队教育的根基

朱小蔓教授提出：“情感与人的生存發展的关系是多方面的，人的情绪机制参与人的对象化活动的一切领域和全部过程。当把活动概念作为全部教育理论和逻辑起点时，情感教育显然是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题。”活动育人是教育的本质要求和价值诉求，帮助少先队员从小奠定“五爱”的情感基础，是少先队教育的核心。“五爱”的情感不仅是个人与他人、与集体、与社会相联结的纽带，更是少先队员形成爱党、爱国思想与行为的根基。因此，《少先队改革方案》明确规定：“牢记队的使命……教育引导少年儿童听党的话、跟党走，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，立志做中国特色社会主义和共产主义事业接班人，准备着为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。”

吉林省梅河口市小杨学校的辅导员曾在“争做新时代好队员，向黄大年伯伯致敬”主题活动中，为少先队员播放吉林大学地球探测科学与技术学院教授、博士生导师黄大年事迹纪录片《生命为祖国澎湃》，帮助他们了解这位著名的地球物理学家为了祖国的发展，于2009年义无反顾地放弃国外优厚的生活待遇回国工作，取得一系列重大科技成果，填补多项国内技术空白，努力奋斗直至生命最后一刻的真实情况。少先队员被黄大年的言行深深感动，对他肃然起敬，更深刻地理解了爱国不仅是一种情怀，更是一种信念；不仅体现于言语中，更应落实到行动中……于是，他们主动献上诗朗诵《永远跟党走》，表达自己对时代楷模黄大年的敬意、对祖国的深情，并立志从现在做起、从自身做起，认真学习，积极探索，自觉锻炼，努力做中国特色社会主义和共产主义事业接班人。

江苏省南京市雨花外国语小学的少先队员在参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆的活动中，第一次见到了记录那段惨痛历史的一张张照片、一个个实物，尤其是一处处遇难同胞丛葬地，深受震撼。在辅导员的帮助下，他们以南京大屠杀遇难同胞纪念馆为起点，绘制出了南京的19处丛葬地（遇难处）的地图以及乘车路线，前往寻访南京大屠杀遇难同胞丛葬地。他们画了一稿又一稿，还在地图的背后抄录了各个纪念碑上的碑文，展示他们寻访的图片和心得。功夫不负有心人，这份由少先队员绘制的《红领巾寻访南京大屠杀死难者遇难处（丛葬地）地图》刊登在了《南京日报》上，少先队员的相关活动也被南京市委宣传部官网“南京发布”正式发布，引起了社会的广泛关注。

二、情感教育是坚定少先队员理想信念的有效途径

列宁曾指出：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”每个人可以对社会的人物和事物表达自己的拥护、赞成、爱慕或抵制、反对、仇视的态度，任何一种情感都具有一定的思想水准和道德标准，并可寓于教育中。

将情感教育融入到少先队教育中，可以启发少先队员们在集体活动中相互支持、相互鼓励，学习良好的情感表达方式，体验美好的情感交流过程，从而增加彼此之间的情感积累，在榜样精神的引领下追寻个体的不断成长。

在学雷锋活动中，辽宁“快乐王工作室”的辅导员王老师，曾通过“快乐王”微信平台发布“手指行动，漫画学雷锋”专题活动帖，以漫画和提示语来吸引少先队员们对雷锋的关注。少先队员们在了解雷锋事迹、理解雷锋精神后，更加渴望得到他人的肯定，于是提议“把作品排名，看看哪个最受欢迎”。于是，一场“线上”和“线下”同时进行的“我最爱的雷锋形象”投票活动应运而生。王老师再次通过“快乐王”微信平台发布网络投票信息进行“星选”。随着活动的步步深入，其影响力也在迅速扩大，“00后眼中的雷锋形象”在社会上引起了巨大反响，很多参与投票的家长都发出感叹：“时代在变，雷锋同志在孩子们的眼中是这么萌的形象！孩子们在用自己的方式学习怎样做一个好人。”一个寓情感教育于其中的少先队活动引发了许多人的思考，有效地激发了少先队员思想与情感的共鸣，促进了正能量的积淀与传递。

三、情感教育是推动少先队员向上向善的力量

一般而言，品德教育要“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”。情感教育会带给少先队员不同的情绪体验，以活动为载体进行的环境熏陶、情境感染和人格感化，会增强少先队员对社会美德的认同感，并逐步形成向上向善的力量，筑起抵御邪恶的封锁线。

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”清代诗人袁枚创作的这首小诗《苔》虽只有四句，却被乡村教师梁俊和贵州山区的孩子们在央视《经典咏流传》栏目的演唱中传播开来，触动了亿万观众的心弦。因为它赋有情感，将生命的价值、自尊的情感和希望的种子带给了观众，让观众强烈地感受到平凡而卓越才是最美。它犹如一束光亮，穿透了历史，照亮了心灵，感染、激励着人们勇敢地向前迈进。当前，全国各地少先队都在组织开展“动感中队”建设活动，“小百灵”歌咏活动就是其中的一项内容，梁老师和孩子们充分发掘带有情感因素的教育资源，在师生互动过程中，以情感人、用情励志，开创了可借鉴模式。

情感教育还可以帮助少先队员们自觉践行社会主义核心价值观。天津市南开区风湖里小学的辅导员们在调查中发现，许多社区里没有少先队活动，邻里之间关系淡漠。鉴于此，他们引导少先队员们在社区内开展“用‘心打开邻居门”活动，以“红领巾邻居节”为契机，通过寻访、调查、实践体验等形式，积极主动地处理与邻里之间的关系，加深邻里之间的情感交流。在人与人沟通的基础上，少先队员们逐步加深了对社会主义核心价值观的理解，并将其转化为传播向上向善的社会主义核心价值观的精神力量。

四、情感教育是激励少先队员自主探索的手段

古希腊著名哲学家苏格拉底提出美德教育的主要方法是“精神助产术”，柏拉图也提出“把快乐、友谊、痛苦和憎恨都适当地根植于儿童心灵中”，使“心灵和谐达到完善的境地”。在社会系统中，每个人都需要与自我、与他人、与自然、与社会形成积极的、健康的适应关系，这會让人感到自如、快乐，并从其中获益。

情感教育可以以情感为依托，激励少先队员进行自主探索，引导少先队员从被动到主动、从主观到客观、从无知到有见识、从感知责任到自觉承担责任，促进他们情感的转化与升华，帮助他们积极地适应社会。如果说，小学阶段的少先队教育目标是进行政治启蒙，播种理想信念的种子，激发朴素的政治感情，那么，初中阶段的少先队教育目标是进行深层次的思想政治教育，帮助其确立政治认知，形成政治信仰，坚定跟党走的政治志向，在自主探索中实现从情感到行动的转变。

陕西省铜川市王家河中学辅导员王老师曾组织少先队员开展“我与你跨越时空的对话”活动。在活动开始阶段，王老师引导少先队员选择不同时代的对象与之对话，在对话中进行生动有效的思想政治教育。他们来到梁家河，追寻习爷爷留下的光辉足迹，主动对话当年的习爷爷。梁家河村老支书石春阳讲述的当年习近平勤奋读书、闯过“四关”的故事，深深地感染了在场的少先队员，他们来到习爷爷曾经住过的窑洞，摸着窑洞中的土炕，更近距离地感受习爷爷艰苦奋斗的延安精神并将其烙印在心上。在活动中间阶段，少先队员主动邀请学校优秀的团员哥哥、姐姐来到少先队室，为低年级的弟弟、妹妹讲述自己在少先队组织中成长的故事，通过自身经历激励少先队员不断奋发向上。在活动的最后阶段，少先队员们走进“时光大门”，在自编、自演、自导的“20年后的我”微电影中，演绎自己的成长梦想；创作四格漫画，用漫画的形式展示自己的成长历程；在话剧表演跌宕起伏的情节中，设想20年后生活的模样；在激情澎湃的演讲中，展望未来的自己，表达从现在起努力做有理想、有本领、有担当的好队员的决心……

“我与你跨越时空的对话”活动，以情感为纽带，激励队员们自主探索，逐步培养对党、对祖国、对领袖的朴素感情，让党的光辉历程印刻在脑海里，让红色种子在他们心中悄然发芽。类似的少先队教育活动案例还有许多，它们都以情感为主线，引导少先队员探寻真理，达到知情意行的统一，更好地实现育人目标。

综上所述，情感教育在少先队教育中发挥着基础作用，它是少先队员理想追求的有效引领，是向上向善的精神力量，是自主探索的激励手段，是活动育人的良好根基。在少先队教育中，辅导员要深刻地理解情感育人机制，合理利用少先队活动进行情感教育，为少先队创设活动育人、以情感人和互动交流的有利条件，以此彰显情感教育在少先队育人中的独特优势。

责任编辑|谷月