中国当代小学绘本教学的创新与思考研究

【摘 要】绘本是许多国家的儿童首选读物，是我国绘本儿童学习和阅读的奠基石。它能够让儿童爱上阅读，爱上学习，因此在早期孩子们的阅读是离不开绘本阅读的。当前，在学校的课程教学体系中，绘本以阅读教学和口语交际的方式存在于教学体系之中。在当前语文课堂教学过程中，绘本读物能够在很大程度上提高儿童的阅读素养，激发学生阅读的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。但是也要认识到绘本读在小学绘本教学中的局限性，加大小学绘本小学的创新与思考实践活动。

【关键词】当代小学绘本；教学现状；创新；实践思考

语文是学生学习的基础学科，对促进学生的全面发展有着非常重要的作用。尤其是小学教育阶段，教学方式方法已经是当下教育界研究的重點。对于小学阶段的学生来说，绘本读物对提高小学生的阅读能力有着非常重要的价值和意义。随着新课程改革理念的不断深入，国外先进的绘本教学引入我国，对我国小学语文教育的发展起到巨大的推进作用。在小学阶段，绘本读物通过图文的形式引导学生获取信息，这符合小学阶段学生学习心理，尤其是低年纪段的学生，绘本阅读能够帮助学生更好的理解课本内容，提高学生的阅读能力。

一、绘本读物的概念

绘本其实就是图画书，也就是用图画来说话的书，这是一类以绘画为主的读物，只有非常少的文字。绘本不仅是学生学知识的读本，而且可以促进学生的全面发展，帮助学生建构健康的精神世界，在国外是儿童首选的读物，也是国际上公认的最适合幼儿阅读的图书。绘本读物只有少数的文字，大部分是图画，但是这个“图画”与文字能脱离，这个“图”本身就是一种文字，能够表达真实得故事，儿童仅仅看图就可以明白故事得全部内容，比如两位儿童一起在看绘本作品《假如我是一只猫》的时候，一个儿童对另外一个儿童说道：“，你看不懂也没有关系，你只需要看图就可以知道故事讲的什么了。”这就是绘本读物的绘画性质，也正是绘本读物的本质特征，如果绘本失去了这种本质属性也失去了灵魂。由此我们也可以说绘本读物具有一定的叙事性质。除了叙事性之外，图画和文字的结合其实就是一种艺术表达，虽然每一本绘本读物绘本文字比较少，但是这些文字都是在考量图画的故事情节和人物变化等等，这些图画都带有一定的动态性质，使得整个画面看起来完整而又和谐，图画其实就是一种主观视觉上的艺术，绘本通过对两种不同介质的相互融合，将图画与文字完美的结合在一起。其实，绘本读物之所以这么流行，不仅儿童喜欢读，大人也非常喜欢，这其中最主要的原因就是因为绘本读物的趣味性，绘本读物风格生动，文字直白，儿童和成人都可以从中找到快乐。但是绘本读物并不是为了哄孩子开心，优秀的绘本读物能使用简单的画面和文字表达深刻思想，比如美国经典绘本读物《猜猜我有多爱你》，这本绘本读物中，使用生动形象的语言来表达简短的对话，而且作者还使用儿童非常喜爱的兔子形象，通过兔子之间趣味性的对话，再加上一些夸张的表情来表达“爱”的主题。语文新课程标准指出语文是一门具有工具性和人文性的基础学科，绘本以其生动形象的语言和有趣的故事的情节打动读者，文本内容相对容易，符合小学生的心理特点，整体来说对提高小学生识字写字以及丰富语文文字基础具有非常大的作用。

二、小学阶段绘本教学现状

（一）绘本教材选择不够合理

当前在市场上有各种各样的绘本教材，因此学校在选择绘本教材的时候有多元化的选择，但是根据相关调查显示，部分学校在日常的教学活动中，并没有绘本教学，主要是因为绘本教学并没有被纳入到人教版教材之中。再加上学校规定工作内容已经非常饱满，使得教师没有多余的时间再去进行绘本教学。教师也只有在学校的一些大型活动中，比如教学观摩和教学比赛的时候才会发挥自己的特长，比如借助绘本教学丰富拓展教学内容。但是从当前小学阶段语文教学课堂现状来看，教育部分和学校在选择绘本教材的时候过于随意，不能切合小学生心理和生理的特点选择绘本教材，只注重绘本教材的教学功能，而忽视了绘本教材对小学生心理引导的作用和价值。因此，学校在选择绘本教材的时候一定注重结合学生的心理发展特点，发挥绘本教材对不同学生思想价值观念的引导作用，拓展小学生的阅读范围，激发小学生的阅读兴趣。

（二）绘本教学研读不够深刻

小学教师在绘本教学的时候应该明白绘本的主题是什么，为了更好地抓住作品的中心，同时教师也需要对每一本绘本画面进行细致的解读，以及对作品进行解读的时候，注意到每一部分作品与其他部分之间的联系。但是从当前我国小学阶段绘本教学的现状来看，教师对绘本作品的主题理解不够深刻，主要从文本内容来进行解读，没有进行文本深层次的挖掘，使得教师对绘本故事的重点把握不够准确，比如绘本读物《青蛙弗洛格》中教师实现对故事主线的把握认为这是一个有利于学生心理发展的故事，主要讲述了青蛙弗洛格和小熊因为在山洞里面挖掘宝贝而被困在山洞里面，一直到第二天才被他们的朋友救上来的故事。而对重点难点的预设是从青蛙弗洛格和小熊一起被困在山洞之后，青蛙弗洛格安慰小熊的故事，教师的主观解读认为从这个小故事应该教育学生在朋友遇到困难之后，一定不要害怕，学会解决问题帮助朋友。从这个案例可以看出，教师只是从文本内容对绘画教材进行解读，没有透过图画来深层次挖掘绘本教材的主题，由此可见绘本作品的挖掘还有提高的空间。

（三）教学方法单一

绘本读物作为一种新型的教学引入到课堂教学之中，在低年级段的教学中承担着听说读写的任务，但是因为绘本教材是由文字和的图画共同组成的，这就从本质上决定了绘本教材和一般的教材有根本的区别，因此在课堂上也就对教师的课堂教学水平提出了更高的要求。从当前绘本读物的教学现状来看，教师在课堂上常用的教学方法就是使用问答的方法，所谓问答的方法就是通过教师来进行主观性得提问，然后再点几名得学生来回答问题，从而完成教学过程。而在绘本教学中，教师通过自己实现预设得教学重点与难点，把这些问题通过提问的方式将这些问题跑出来，再通过学生独自回答或者是小组讨论交流来思考回答这些问题。对于低年级段的学生来说，教师提出适当得问题能够吸引学生得注意力，激发学生的阅读兴趣，推进课堂教学活动的正常进行。但是低效率的提问可能会降低教学效果，扼杀学生阅读的积极性。比如在教学绘本读物《逃家小兔》的时候，教师提问：“小兔说自己会变成小花，为了不被妈妈发现，但是妈妈会变成什么呢？”学生回答“小蜜蜂、小蝴蝶”，“那么妈妈会找到小花吗？、小兔变成小花之后会发生什么样子的事情？”等等问题启发学生思考，但是并不是所有提问的都会起到效果，抵低效率的提问反而会降低学生学习绘本读物的积极性。而低效的提问一直指的就是重复提问问题或者是问一些关系不大的问题。或者是不能引起学生共鸣的问题都属于无效提问。

三、小学绘本教学的创新思考

（一）创设独立的校本课程

当前，我国部分学校已经将绘本教学设置为独立的课程，以“绘本课”和“读书会”等形式作为校本课程，但是这些课程都是依托语文课程而存在的。从当前绘本教学的课程实施的状况来看，一些校本课程缺乏完善和独立绘本内容体系，因此教师很难主观上把握绘本教学的科学方法，虽然绘本教学需要依托语文课程而存在，学校在创设绘本教学课程的时候，需要综合考虑每一个年级学生语文学习的力度，从而在科学合理的基础上加大绘本教材与语文教材的优化整合，提高学生的阅读能力和表达能力。与传统的語文课程教学相比较，绘本课程的教学形式比较灵活，也更加综合，因此绘本教学的时候可以借助语文教学的主题单元，注重培养学生的阅读能力和表达能力。除了绘本教课程形式和绘本教学形式之外，还可以创新新的教学思路，充分挖掘绘本教学读物的内在价值，引导学生在阅读绘本读物的时候，加深对主题内容的理解。尤其是在思想上启发学生思考和讨论，比如在学生阅读完成绘本读物之后，教师可以创设开展一些有创意的活动，比如戏剧表演和写作课程、小组合作、自主探究活动等激发学生的兴趣。但是这些活动不能仅仅限于绘本读物的表层含义，应该创设创新性的教学，创新“绘本教学”的教学形式。尊重学生的主体地位，与学生进行深层次的对话，但是绘本教学应该注重教学的基本规律，遵循思想性与科学性的价值原则，理论联系实际，根据学生的心理和生理特点实施因材施的原则。

（二）创新口语交际教学

语文教学的目的就是为了培养学生的口语交际能力，绘本读物的文字内容一般比较少，图画内容比较多，这些图画内容生动想象，接近学生的生活场景，能够丰富学生的语言表达形式，使得学生在口语交际的时候有想说的话。因此，教师可以充分发挥图画教学的作用，在教学过程中可以引导学生观察图画，开展看图说话的能力，看图说话能够引导学生揣摩主人公的内心活动，丰富绘本的空间领域，为学生提供口语表达的素材，尤其是对于缺乏生活经验的小学生来说，在语文口语交际板块中加入绘本教学可以起到一定的示范作用。虽然绘本读物一般是由图画构成的，但是仅仅有图画不能充分表达绘画的主体，只有加入一些语言才能充分表达绘本的意思。但是大部分的绘本读物都有弦外之音，教师可以引导学生大胆猜想图画之后的内容，说一说自己读书之后的感想或者续写故事情节。比如在学习绘本《嘟嘟和巴豆》的时候，这本绘本读物主要讲述小猪嘟嘟和巴豆的故事，用风趣幽默的手法讲述这两个小猪之间友谊的故事，教师除了引导学生学生阅读故事之外，还应该引导学生观察画面细节，比如图画中小猪的动作、表情的变化等等，根据课文内容教师可以适当提出问题，比如：“嘟嘟这一年去了什么地方，巴豆在家里又做了哪些事情等等？”嘟嘟去不同的地方都会使用明信片跟巴豆联系，虽然嘟嘟与巴豆间隔非常遥远，但是他们两个的友谊却越来越深厚，在学完这一课之后，引导学生续写嘟嘟和巴豆的故事，也可以在课下写写心得。

（三）选择有创意的绘本教材

教师在进行绘本教材解读的时候，总是在不知不觉的时候回避儿童在发展过程中必须面对的问题，比如生理问题，小学阶段教师不应主观回避学生必须面对的问题，比如生理教育，这方面的缺失可能会在很大程度上影响学生心理的健康发展。因此，学校和教师在选择绘本读物的过程中，应当注重选择有创意的绘本作用，趣味性的绘本读物将会大大程度激发学生的阅读兴趣和创造性思维能力，从而为学生树立终身学习的理念打下基础。优秀的绘本读物能够激发学生的想象力，有趣味性和创意的绘本读物能够给学生带来阅读兴趣，拓展小学生得想象力与创造了，丰富阅读情感，拉近学生和书本之间的距离，从而以创新的方式达到良好的阅读效果。所以，教师在选择绘本读物的时候应该注意选择富有创意的作品，

四、结语

孩子获取知识的途径不仅仅使用眼睛，还可以用“听”的形式，每一本绘本读物都有独特的故事语言，在进行教学的时候，教师可以通过适当的语言，将绘本故事给学生讲述出来，孩子一边听故事，一边读书，这两种感官联系在一起能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的思维能力和抽象思维。总之，小学阶段绘本读物不仅是语文教育的重点，还是阅读教学的重点。经过了几十年的发展，小学绘本教育逐渐变体系化规范化，绘本的教学的创新能够为语文阅读教学带来新的发展空间。但是我们在绘本教学的时候应该注重理性思维思考，尊重儿童的主体地位，促进学生的健康发展。

作者简介：张慧君（1992.11-），女，民族：汉族，籍贯：湖北随州，研究方向，小学绘本。

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