高职化工专业反应设备课程改革研究

摘 要：针对当前高职化工专业“反应设备操作与控制”技术技能课程改革建设进行实践研究。坚持高等教育发展观，遵循化工及其相关企业对高素质技术技能型人才需求的特点，阐述了“反应设备操作与控制”课程改革原则、内容和措施，通过课程改革的具体实施，达到提高學生综合素质能力和创新能力的目的。

关键词：高职化工专业；反应设备；课程改革

中图分类号：G642文献标识码：A

高职教育改革的重点是课程建设，课程建设的关键是技术技能课程改革。课程改革与社会的发展，行业、企业岗位需求密切相关，同时也反映了高职教育改革的价值取向，它直接影响着高职院校的教学质量和人才培养水平。化工专业是我校的重点专业，专业教师通过化工技术类企业多次调研和协作交流，以化工企业技术岗位需求为导向，以学生素质能力培养为本位，对技术技能课程“反应设备操作与控制”进行了全面改革。实践证明，改革后的应对反应设备课程内容更具有化工职业特色，有效地促进了学生的知识和技能的提高。可以更好地满足化工行业技术岗位的需求，培养高素质的技术技能人才。

1 反应设备操作与控制课程改革的原则

针对原有高职化工反应设备课程中存在的问题和不足，我们坚持高等教育发展观，遵循企业对化工技能人才需求的特点，按照“强能力、重实践，高素质，显特色，开放性”的原则对课程体进行改革。

（1）强能力、重实践。建立以培养能力为基点的课程内容和教学方法的改革，改革后的课程必须注重实践内容，全面强化学生的综合能力培养。

（2）高素质。真正把素质教育延伸到反应设备课程内容的各个部分、教学的各个环节、从教育转向过程、从现在延伸到未来、真正把素质教育落到实处。全面地促进学生的生理和心理，智力和非智力，知识与能力的发展。

（3）显特色。“反应设备操作与控制”课程改革体现化工专业的办学特色，依托我校化工专业实训设施的优势，突出吉林市化工城的地域优势，走特色化办学之路，以培养专业人才。

（4）开放性。突破课程界限，整合化工专业知识，建立开放的知识体系，为未来化工专业学生的工作发展和就业迁移奠定基础。

2 课程改革措施

2.1 项目带入课堂，以项目建设课程

课程组教师全日制下厂实践，深入化工企业进行调研，接触企业的生产、管理实际，分析归纳出符合反应设备岗位技术技能要求。与企业管理人员、技术人员、一线工人一起，紧贴岗位实际工作，结合反应设备实训室，以化工技术技能学习为主线，选择典型的反应器操作与控制作为教学项目，共同开发设计项目学习内容。将项目带入课堂，老师和学生一起讨论，共同解决问题，探索解决问题的过程。教师有意地引入的理论知识，依靠项目导向，极大地激发学生学习反应设备知识的好奇心和热情，进一步提高课堂教学效果。当然，这样做的目的不仅是提高课堂教学的有效性，更重要的是让学生掌握“反应设备操作和控制”的知识，培养学生的专业技术技能。从实施“反应设备操作与控制”课程的过程来看，将项目带入课堂，能有针对性的选取合适的教学内容，实现依托项目导向机制下的课程改革建设，更有效培养学生的专业技术水平和创新精神，也极大地促进了自身专业的建设。

2.2 各种教学方法共同使用，增强了教学的乐趣

在教学过程中，更多地运用启发式，互动式等教学方法来增强教学乐趣。在教学过程中，教师根据教学目标，从高职学生的知识基础、学习水平、接受能力和实践能力出发，利用各种教学方法，调动学生的学习意识，使他们能够通过积极思考和动手操作，培养分析问题和解决问题的能力，把“单边”教学转变为“双边”教学。因此教师在教学过程中要启迪学生的思维，做到引人入胜，设法激起学生听课的积极性，在获取知识同时培养素质能力。如在讲反应器封头单元中会让学生思考“不同形式的封头”有何科学道理？接着反问学生：“不同条件下，能否互换？”。学生会很自然地回答：不能。继续问：“为什么不能？“学生的思维开始变得活跃。这是表达对知识的渴望，然后将问题带到理论内容中，并将学生带到实训室，通过真实设备和老师的问题及介绍，学生将很快将知识与真实设备相结合。因此，这种启发式教学方法不仅可以吸引学生的注意力，还可以激活课堂气氛。让学生对课程学习产生浓厚兴趣。而且，这种教学方法也可以很好地培养学生的思维和想象力。通过以赛代练、开放实训室等教学方法，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣，创新欲望和探索精神，从而大大培养其创新能力与综合素质。注重结合化工反应设备的实际状况与发展，将现代前沿科技成果介绍给学生，实现了理论与实际相结合、实践与创新活动相结合、把创新能力培养融入授课的全过程，开创出一条创新能力培养的有效途径。

2.3 重视实践教学环节，树立化工生产工程的良好理念

以往的反应设备课程是知识内容与实践相分离，改进的“反应设备操作与控制”技术技能课程，让学生在有限的时间内了解更多知识。进一步培养学生的创造性思维方法和工程实践技能。改进后，首先给学生设置问题，让学生带着问题学习，对着实训装置研究任务，如何解决关键问题。在这个过程中由教师掌握节奏，并适时进行引导和启发，保证每个人都能把自己的问题解决，最后由教师简单明确地讲解，并注意将各种工程问题进行分类，培养学生抓住问题的本质，从根本上找到解决问题，方法和步骤的能力。

3 结语

“反应装备操作与控制”课程改革只有在实践中不断探索，总结和提高，不断挖掘自身潜力，才能使使教学工作与时俱进，不断创新。要提高教学效果和教学质量，必须把握“反应装备操作与控制”课程的特点，充分调动学生的学习积极性。使学生更好地学习专业知识和技能，培养高技能高素质的化工技术人才。

参考文献：

[1]张玮.“化学反应过程与设备”优质核心课程建设探讨——以石家庄职业技术学院为例[J].石家庄职业技术学院学报，2016（04）：62-64.

[2]叶宛丽.《反应设备操作与控制》课程改革建设与应用[J].读与写（教育教学刊），2013（05）：52-53.

[3]徐素鹏.高职课程改革成效的影响因素分析——以应用化工技术专业为例[J].济源职业技术学院学报，2014（04）：48-51.

作者简介：叶宛丽（1980-），女，硕士，副教授，研究方向：化工工艺、化工设备。