技校物理教学中如何因“材”施教

摘 要：技校教育的成功开展能够有效提升学生的技术能力，为社会培养出更多技术性人才，因此技校教育越来越受到国家的重视。文章主要结合当前技校物理教学的实际情况和作者的实际工作经验，首先对其中存在的不足和问题展开探讨，然后提出技校物理教学开展因“材”施教的重要性，最后提出几点因“材”施教的策略。

关键词：技校；物理教学；因“材”施教

中圖分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-22

作者简介：刘学海（1977—），男，山东鄄城人，鄄城县技工学校教师，研究方向：物理教学。

一、引言

在当前知识经济时代中，教育的重要性越来越突出，技校教学工作的开展也应当做出适当的调整和改变：在教学方式上作出创新，改变以往灌输式的教育方式，努力提升学生的实际能力，注重对学生因“材”施教[1]。而物理课程是技校教学中非常重要的一门课程，在对其进行教学的过程中更加应当注重因“材”施教。

二、技校物理教学中存在的问题分析

对当前我国技校物理教学的现状展开分析，其中表现出较多的问题：学生理论知识较为薄弱、物理教学模式过于死板、学生缺乏对物理知识的学习兴趣等都问题都影响到物理教学的有效性。下面对这些问题展开具体的分析。

1.学生理论知识较为薄弱

受到我国当前教育体制的影响，许多成绩较为优异的学生都进入普通高中进行学习，一些基础相对较为薄弱的学生则选择在技校继续学习。再加上物理学科本身具有较强的专业性和抽象性，使得学生对其中的知识点理解起来较为困难，如果物理教师不注重教学方法的应用，将可能使学生逐渐失去对物理知识学习的兴趣[2]。

2.教学模式过于死板

虽然当前针对教学不断提出改革创新，但是许多教师在实际的教学之中仍然受到传统教学观念的影响，采用以往的灌输式教学模式开展教学工作，没有结合学生的实际情况展开分析，也没有考虑学生的内在需求和需要，使得技校物理教学的效率较为低下。

3.学生学习兴趣缺乏

在技校物理教学中，学生学习兴趣缺乏是一种十分普遍的现象，这种现象的存在为物理教学工作的开展造成非常大的影响。而造成学生学习兴趣缺乏的主要原因在于教学方式的不合理，在实际教学中教师没有对其引起重视，没有采取有效的手段来调动学生的积极性，使得整个教学过程枯燥乏味[3]。同时物理知识本身具有较高的难度，学生学习起来较为困难，也影响到他们学生的主动性。这些因素的存在使得学生对物理教学缺乏兴趣，自然也影响到物理的教学效率。

三、技校物理教学开展因“材”施教的重要意义分析

在技校物理教学中开展因“材”施教的教学方式不仅能够提升教学的质量，还能够提高学生对物理知识学习的兴趣，对提高物理教学效率有着较大的帮助。首先，在因“材”施教方式下，物理教学工作的开展更加注重学生的个体性差异，注重对学生实际能力的分析。然后，具有针对性的设计物理教学工作能够让学生对物理知识要点理解起来更加容易，从而提高技校物理教学整体质量[4]。其次，在因“材”施教方式下，教师需要了解和调查学生的实际学习情况，对学生物理知识的掌握情况有较深入的了解，然后在设计教学方案时从学生薄弱之处入手，从学生感兴趣的点入手，这样能够让学生在物理知识的学习中具有较大的提升，让学生从中找到物理知识学习的兴趣。因“材”施教方式最为主要的一点便在于更加具有针对性，是一种将学生当做教学主体的有效教学方式，在技校物理教学中合理地应用这种教学方式，能够促进班级学生共同进步。

四、技校物理教学开展因“材”施教的策略研究

在实际的技校物理教学中，开展因“材”施教还需要注重一定的方式和策略，才能够让这种教学模式发挥出应有的效果。笔者结合自身的实际工作经验，提出几点因“材”施教的策略和建议。

1.注重课堂教学氛围的营造

在技校物理教学中，教师应当注重对课堂教学氛围的营造，良好的教学氛围能够有效提升教学的效率。而且良好教学氛围能够更好地调动学生积极性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，与教师进行互动交流，方便教师掌握学生的实际学习情况，从而促进因“材”施教教学模式的顺利实施和开展[5]。

例如，在对物理知识进行一段时间的教学之后，教师可以为学生举办学习成果分享会，让学生在活动中自由发言，探讨自己在这段时间中所学习到的物理知识和学习技巧，在交流的过程中学生能够更好地认识到自身存在着的不足之处，并且学习其他学生的一些学习经验。当然，在此过程中为了促进活动能够顺利开展和实施，还需要物理教师加以引导和总结。教师可以选取其中某个知识点，通过实验的方式来呈现，以此调动学生的积极性。

2.注重学生实际动手能力的培养

当前所学习的物理知识都是通过观察自然，或从物理实验现象中总结出来的。因此，在实际的物理教学中还应当注重物理实验教学，注重对学生实际动手能力的培养。同时加强物理实验教学也是促进因“材”施教教学模式顺利开展的重要保证。通过实验教学能够加深学生对物理知识的理解，锻炼学生的实际动手能力，而且在实验的过程中教师也较容易发现问题所在，然后针对学生表现出来的问题展开教学，让学生的综合能力不断增强[6]。

例如，教师在讲解电磁感应方面的知识时，如果单纯地进行理论教学，学生理解起来会感觉较为抽象，其中许多学生对此可能都不是十分理解。此时如果教师在理论教学完毕之后，让学生进行相关的实验，让学生自己动手完成电磁实验，则能够锻炼学生的动手能力。而且在学生实验的过程中，教师通过观察学生的操作情况，能够更加容易找出学生理解上存在的问题，然后对学生及时地加以指导，从而有效促进因“材”施教教学模式的实施，加深学生对相关物理知识要点的理解。

3.加强与学生之间的沟通交流

因“材”施教的关键还在于教师需要对学生具有更多的了解，这样才能够有效找到学生的特点和存在的不足之处，然后在物理教学中灵活采用各种教学方法来帮助学生学习，从而促进教学效率的提升。为此，在课堂教学中，教师应当在教学语言上更加幽默和谐，让学生在教师身上体会到亲切的感受，这样学生才会更加主动地针对某些问题展开探讨，实现课堂上的沟通交流。除此之外，在课堂教学外，教师应当尽可能与学生保持朋友的关系，成为学生可以倾诉的对象，以便及时发现学生在物理学习中存在的问题，促进因“材”施教的顺利实施。

五、结语

因“材”施教是一种十分有效的教学方式，将其应用于技校物理教学中，能够有效促进技校物理教学质量的上升，为学生带来更大的帮助。但是在实际的教学中，教师还需要注重优化教学方式，科学合理地应用因“材”施教教学模式，才能够将其作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]王 伟.以学定教，因材施教——浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：120.

[2]李永菊.物理教学中应注重因材施教的原则——教师交流引发的思考[J].学子（理论版），2015（6）：32.

[3]潘晓云.因材施教 共同发展——浅谈在物理教学中实施分层作业[J].成功（教育），2012（7）：156.

[4]杜俊芳.在技校物理教学中如何因“材”施“教”[J].职业，2008（23）：40-41.

[5]蒋 勇.因材施教在职业中专物理教学中的应用[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2006（1）：138-140.

[6]石 尧，邢红军.以科学方法为中心实施因材施教的物理教学途径研究[J].课程·教材·教法，2016（3）：98-102.