幼儿园体育活动中教师的支持策略

摘 要：幼儿时期是幼儿身体发育的关键时期，使得幼儿园体育活动教学具有一定的特殊性。那么针对幼儿园体育活动中存在的问题的支持策略通过制订系统性和层次性的目标体系，引导幼儿创造性地开展丰富的趣味体育游戏，充分利用各种场地进行户外体育活动和家园共育，提高家长对体育活动的重要性的认识以及提高教师体育教育教学的能力。

关键词：幼儿园；体育活动；教师；支持策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-21

作者简介：陈雪琴（1970—），女，福建莆田人，一级教师，专科，研究方向：学前教育。

教育家陈鹤琴先生认为通过教育，应使儿童有健康的体格，并有相当的运动技能。心理学家李惠桐在儿童心理学研究中发现：动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展有重要意义，对婴幼儿智力发展和个性形成也有很大关系。一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自主地活动，开阔眼界、增长知识。动作技能又是儿童之间交往的工具，动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评，这就要求我们幼儿园教师必须为发展中的幼儿提供规范的基本动作教学。由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的发展是十分必要的。合理的体育活动有益于幼儿骨骼生长，有利于幼儿较好地适应外部环境，有益于提高幼儿身体素质。

一、幼儿园体育活动中存在的问题

1. 教师对教授基本动作的教学目标意识不强，体育活动形式单一

幼儿各个年龄段的身体发育不同，动作发展也不同，教师如果不能针对不同年龄段的幼儿制订不同的发展目标，就不能很好地激发幼儿对体育活动的兴趣。有些幼儿园体育器材种类较少，幼儿进行体育活动的形式较为单一，每天都进行同样的体育活动，容易造成幼儿的消极、厌倦心理。

2.体育活动缺乏科学性， 缺乏对动作重点、难点的分析

而在实际情况中，幼儿园往往没有规划，教师随意进行体育活动，更多的时候是让幼儿进行“自由活动”。把幼儿放在第一位不错，幼儿应是课堂的主人，但是教师要对幼儿不恰当的动作进行指导，在动作上要规范，而不是任凭幼儿无序活动。有的教师本身对体育动作不了解，从而对幼儿的讲解与示范较少，造成体育活动的盲目性，没有科学性、层次性以及效率低下，也无法对运动量进行合理的安排。有的教师为了突出基本动作学习的成效，而一味反复地进行动作的讲解、模仿、练习，致使幼儿动作的准确度没有多大提高，学习的兴趣却在一遍遍的枯燥训练中消减。在这种情况下，体育活动可能不会促进幼儿更好地成长，反而可能会对幼儿造成不好的影响。

3.幼儿运动量不足，限制户外活动场地

只有保证每天适足的体育运动量，幼儿的身心成长才能有保障。幼儿园体育活动量要切实达到科学的运动标准，真正让体育活动起到作用。但是在实际情况中，效率低下、运动量不足时常存在，不免让人忧虑。幼儿园体育活动过于放任，教师安排幼儿运动比较随意，时间和强度都不具有科学性。另外，教师害怕幼儿发生事故，对幼儿“保护性”太多，故意降低运动强度，一味限制幼儿的活动范围。这种做法是完全不可取的，因此绝对的安全是不存在的，这种做法并不能从根本上解决问题，反而会使孩子畏尾畏首，降低幼儿的积极性和主动性，也达不到每天的运动量，这样幼儿不能很好地发育，应对紧急情况的能力也得不到锻炼。

4.幼儿的主体地位不突出

幼儿园体育活动应该把幼儿放在主体位置，幼儿才是课堂的主人，只有把幼儿放在主要的位置上，才能更好地激发幼儿的积极性和创造性。现在的课堂大部分仍然是教师主动主导，幼儿被动接受，教师让幼儿做什么，他们就去做什么，没有发挥他们的积极性。呆板的教学模式只会束缚幼儿的创造力，只有因材施教，教师只做合理的引导，充分发挥每个幼儿的兴趣，才能更好地让体育活动起到应有的作用。

二、幼儿园体育活动教学策略

1.制订系统性和层次性的目标体系

幼儿园体育活动要有系统性和层次性。对于幼儿体育活动，教师要有明确的教学目标，该目标要有系统性和层次性，每个学期都要有明确的教学目标，每周也要有明确的教学目标。对于不同学期、不同年龄，甚至不同身高、性别的幼儿，教师在开展体育活动时，最好有不同的做法。此时幼儿身体机能發展还不完善，每个幼儿成长都具有差异性。具体到每一节课，教师都应该有具体的教学目标，要有延续性，并且这个目标一旦不符合实际情况，要及时修改，让每个幼儿都可以不断得到持续的运动，都可以纠正不良的动作，提高身体的素质，健康成长。

2.引导幼儿创造性地开展丰富的趣味体育游戏

体育活动一般进行基础的锻炼，虽然有跑、跳以及器材运动等各种形式，但是这些活动只是锻炼幼儿的体质，并不能很好地促进幼儿的心理发育。而开展体育游戏可以很好地促进幼儿的创造性，教师在体育游戏里是配角，是引导者，幼儿才是体育游戏的主人。教师可以一起和幼儿商量游戏的玩法，激发幼儿参与游戏的兴趣，真正让幼儿成为课堂的主人。如游戏“到小动物家做客”，请幼儿分别设计去猴子、袋鼠、乌龟的家的路。幼儿们根据不同动物的习性选择器械，设置了不同的小路，如猴子家小路用平衡木、攀爬架等，用猴子的平衡、跳跃、攀爬的动作完成……幼儿们根据动物的本领选择器械，同时也让器械规范了自己的动作，这样他们的创造性和动作技能在趣味的游戏过程中得到了充分的提高。

3.充分利用各种场地进行户外体育活动

户外体育活动可以是教师带领幼儿去有安全防护的公园、山坡或者河边等进行“自由活动”。户外体育活动可以让幼儿接触美丽的大自然，幼儿在这个过程中自由组队、自由玩耍，教师不需要指定小组人数，不需要指定谁和谁一组，真正让幼儿做到自由。在这种情况下，幼儿不会有任何的压力，可以根据自己的兴趣爱好选择小组队员，选择自己喜欢的运动项目，从而可以尽情地运动。这样教师既尊重了幼儿的选择，又可以很好地锻炼幼儿的独立性和自主性。为了更好地激发幼儿的兴趣，教师要做好基本的器械讲解，给幼儿做好示范，让幼儿完全了解游戏和器械的作用，从而达到较好的运动效果。

4.家园共育，提高家长对体育活动的重要性的认识

近年来，幼儿园对体育活动及动作技能发展研究比较多，涉及的内容比较广泛。但是随着中国经济的迅速发展，物质生活水平的提高，幼儿营养过剩、生长发育失调成为令人担忧的社会问题。而家长一味地娇惯纵容幼儿，忽视体育锻炼是造成幼儿身体素质差、素质不良的关键因素。因此教师引导幼儿广泛开展体育锻炼，增强家长对幼儿进行有效的体能训练十分必要。要想提高家长对的体育教育的认识，必须加大对体育知识、体育器械以及体育活动意义的学习宣传，使家长形成科学育儿的观念，配合幼儿园，引导幼儿在家进行体育活动，形成家园一致性、一贯性的教育。

5.提高教师体育教学的能力

教师是教育的根本。只有提高教师的专业知识和素养，才能更好地进行教学活动，才能了解幼儿在体育活动中的特点和发展规律。只有这样才能做到有的放矢地制订相对应的课程的有效的教学策略。另外，体育教师在不断的教学过程中，可以发挥积极性，根据实际经验不断总结经验，理论结合实践，为以后的教学做好基础。

总之，我们教师在体育活动中要运用适宜内容、形式、组织指导方法，利用各种资源，传授幼儿运动技能技巧，帮助幼儿养成爱运动的习惯，从而提高身体素质，体验参与的快乐，促进幼儿智力、能力与创造力发展，使幼儿身心得到健康发展。

参考文献：

[1]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究，2016（8）：64-66.

[2]覃利秋.探析幼儿园体育活动教学中的问题与对策[J].中外交流，2017（7）：236.