板书的权利给学生又有何妨

王亚平

摘 要：板书是教学中的主要教学资源和媒体，更是老师向学生传递信息的一种教学行为方式。可见，板书多样化在教学中起着重要的作用，特别是新课改板书更需要多样化，参与式教学模式的板书更具有灵活性和艺术性。老师在备课时，要留有余地，考虑一部分板书交给学生来完成是很有必要的。这是新时代的一种体现，因此教学中努力使课堂板书多样化、审美化、高效化是老师的不懈追求。

关键词：板书设计；多样化板书；高效课堂

板书是课堂教学精品的浓缩，它更是向学生传递信息的一种教学行为方式。随着高效课堂的深入，笔者认为，板书也需要创新，因为一节好课除了师生机智的语言表达外，好的板书，对于提高教学效果具有非常重要的作用。

传统的语文课堂上，由于受到观念和条件的限制，板书基本上都是老师抄给学生的词语注释和段落大意等，内容既单一呆板，又显得很繁杂，更会耗掉师生的大部分课堂时间，学生也只能被动照搬和死记硬背。有些内容背会了也不易理解，所以很难培养学生更强的综合能力。但多样化板书，可以灵活处理，使它成为师生自我展示的平台。因此笔者觉得老师在备课中，要留有余地，部分板书交给学生来完成，可以使板书别具一格，学生还变为课堂的主人，教学模式变“活”了，板书的权利给学生让一下又有何妨呢？

例如，教《从百草园到三味书屋》时，学生自主预习之后，就启发学生设计板书。在上课时，我先让学生说说鲁迅对百草园和三味书屋的感受。引出一对反义词“有趣”和“无味”写在黑板上，然后提示学生百草园的“园”与三味书屋的“屋”让人容易想到哪两种图形，最后要求学生利用两个图形和这对反义词组合板书，见学生活跃起来了，我让一名学生在黑板上设计，还提醒学生把作者的情感体现在板书中。三分钟还不到，这个学生巧用圆形和长方形勾画了一幅直观可感的板书，把鲁迅对少年时期两个相邻的人生驿站的“乐”和“厌”巧妙体现在其中了，不得不令人拍手叫绝啊。

又如教《春》时，我在黑板中央用红粉笔写一个大圆圈，里面写“春”字，再引导学生理清写作思路和结构。同时提出以下三个思考题：（1）开头哪个字体现作者喜爱春天？（2）文章结尾又体现作者的什么之情？（3）中间主体部分描写了春天的哪些景物？利用小组讨论分析时间，我又围绕“春”字，勾画了花叶、茎秆和两片绿叶的轮廓，我提示了板书上需要填补的内容之后，学生轮流上台补充，加上我的推波助瀾，学生完成板书的困难不大，最后一幅漂亮、精巧的“花”板书呈现在学生面前了。

再如教学陈毅的《梅岭三章》时，我故意将课题和作者竖写在黑板中间，展示环节在黑板指定的位置上，让学生来概括三章的内容和作者的思想境界。集体挑选了六个恰当的词语，我就用三个三角形和一个长方形并同六个词语组成了一幅树的图画，使得这首诗的重点内容和思想内涵显而易见，又暗示了陈毅革命形象像坚强不屈的大树。

学生设计的例子还有很多，欲扬先抑手法，他们会设计成数学中的坐标系，或地理中的山形。《皇帝的新装》板书设计成阶梯状，故事情节逐步达到高潮的思路一目了然。《天净沙·秋思》的板书基本上就是一幅风景画，学生设计得个性十足，风格各有千秋，板书完成就能当堂背诵。当然它的设计与老师的指导和分析是同步进行的。这打破了传统教学的“满堂灌”模式，陶冶孩子们的情趣，激发了他们的热情。与学生一起制作幻灯片，既培养了学习语文的浓厚兴趣，同时也提高了微机操作水平。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”现在许多学校有了电子白板，学生也喜欢拿着荧光笔在白板上又写又画，没有条件的老师，可以和学生自制挂图、模型等，上课时贴挂在黑板上也未必不可呢？

设计会因人而异，即所谓的“仁者见仁，智者见智”。多样化板书更应该使学生学起来省时省力，也许一些老师认为让学生参与板书设计会耽误上课时间，其实这样的担心大可不必。因为学生有兴趣，就不由自主会提前准备。在自习或家里精心设计制作，老师经常鼓励和夸奖，使学生积极性很高。另外这样抛砖引玉的过程中，也让学生学会了用独特的角度和敏锐的眼光去审视文本。又如教《范进中举》一文时，九年级学生更会奇思妙想，他们借助线条勾勒出了范进的肖像画，一个封建时代的举人形象表现得淋漓尽致，虽然这样的板书零乱，但操作过程中思维是活跃的，并且集课文写法和主题于一体，真是不得不佩服学生的创造力啊！

由此看来，老师把板书适当全交给学生来完成，就像让学生上台锻炼讲课一样，都是角色互换的一个体现。尝试把课堂交给学生，包括对教具的使用，也少不了板书的多样化，能锻炼他们驾驭一节课的能力，大显身手的“小老师”使教学气氛十分活跃，不仅调动了学生学习语文的积极性，而且真正达到了在乐学中提升组织和逻辑思维能力。

当然尝试要与学生年龄特征和实情有机结合起来，板书内容来源于教材，，并且形式灵活多样，小学生也许有困难，但仍可以尝试。师生合作设计并完成板书，是和学生一起谱写课堂流动的交响乐。或许不完美是它的特点，但真实跃动是它的本质。让学生自由、轻松、愉悦，成为思维开阔，敢想敢做的人。

多样化板书会让课堂充满不可预知的美与和谐，所以，它是教学艺术的有机组成部分。成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合。在坚持教育原则的基础上，采用艺术手法牢牢牵住学生，精心浇灌他们的幼嫩心田，因此，努力使自己的课堂板书多样化、审美化、高效化是我们老师的不懈追求。