立体化数字教学资源促进初中化学课堂效果的探讨

刘成禄

摘 要：多媒体技术能够有效变革课堂教学手段、教学方式。运用多媒体设备和立体化数字教学资源在化学课堂中的实践，有效提高教学效果，对构建高效课堂有非常重要的积极作用。

关键词：数字教学资源；化学；媒体；信息化

教育现代化的实现要靠教育信息化，而教育信息化的核心是学校教育教学的信息化。基于交互式电子白板的课堂教学应用是中小学教师信息化教学能力提升的主要研究课题。在多年的教学实践中，我有意识地在化学课堂中运用媒体设备与资源，有得有失，总结分享。

一、利用数字资源建立化学实验素材库，变革教学实验

化学教学最常用的手段是教学实验，初中阶段教材中有大量的演示实验内容和实验探究环节，如果学生自己能通过观察和操作获得知识，这是最佳的知识内化过程。但是由于各种原因，很多地方学校实验设备要么没有，要么不完善，很多实验由于条件要求、时间控制、毒性、污染等各因素的限制，无法在课堂上完成，但如果这些实验不做的话，学生对教学内容的印象又不深刻。数字化资源和多媒体技术能够有效促进此类教学实验的实现。网络带来了丰富的化学图片素材库，包括实验仪器图片，如氧气、二氧化碳的实验室制取、木炭还原氧化铜，实验室炼铁等。实验操作图片主要是基本实验规范操作的相关图片，如酒精灯的使用、药品的取用、滴管的使用、试管夹的使用等。可以利用实验教学光盘或者网络视频，在实际教学中观看规范操作和错误操作的对比，增强教学效果。有的视频中可使用的资料只有一小部分，通过视频剪切合并器将视频分段截取，然后按照基本操作实验、物质制取实验、物质性质实验、探究实验、创新实验等分类整理，以备在教学中使用。

二、利用多媒體技术优化实验，提高学生的学习主动性

初中教学内容中，有部分化学实验是在比较小的容器中完成的，有些细微的变化和现象不是很明显地表现出来，坐在后排的学生基本看不到实验效果，或者很难观察到细微变化。如，在试管等这类体积小的容器中进行实验的过程中，老师为了让所有学生都能看得清楚，经常在讲台上加放一个凳子，提高观察高度，有时还拿着试管满教室地走来走去，让学生近距离观察，其实最后的效果并不是太好，也消耗了很多教学时间。如果这种情况下，利用投影仪或展示台等设备，就可以把小容器里发生的反应清晰、明确地全程呈现在全体同学的面前。如，我在讲二氧化碳的制取这部分内容时，书本上只画了一个简单的装置图，讲解完知识内容后，学生已经了解了制取和收集装置选择的条件，但在实验室中发现学校的条件无法达到要求，这时就需要多媒体设备上场了，通过在交互屏幕上任意拖拉、组装，组合形成实验条件，并要求大家评析，巩固知识。通过这种方式不仅可以完成教学任务，同时也发挥了学生的兴趣和动手能力，增强了师生间的交流互动。

三、利用信息化资源创设教学情境，激情激趣

当信息技术教学走进课堂后，一定程度上激发了学生探究知识的热情。学生不再是被动地接受知识，信息技术教学把获取知识的主动权还给了学生。我在化学教学时，用液晶书写屏展示最新的科技动态，展示化学在生产生活中的应用，调动学生的探索热情，使学生在第一节课就能充分感受到化学在社会生活中无处不在，并且发挥着巨大作用，从而激发出学生的学习热情。在开展教学时，我明确学习任务后，把几个相关的网站告诉学生，就可以静等学生的丰富结果了。比如，在讲环境污染问题时，我先让学生自己通过网络搜集资料，再交流展示。多媒体视频资源对学生的知识获得也起到了非常重要的作用，视频资源给学生提供的是更直接、更全面、更感性的认知。比如，给学生播放近年来北京等大城市的雾霾视频，人们戴着口罩跳广场舞的情景，深深地刺激到了学生的视觉，使学生不仅直观地感受到雾霾的危害性，而且让学生懂得保护环境从我做起，激发了学生保护家园的热情。

四、突破教学重难点，增大教学容量，培养创新精神

化学学科内容有很多比较抽象的知识点，但又是重难点，这些内容在教学过程中需要学生去独立想象，同时配合教师的持续强调、形象比喻去认知、去理解。利用多媒体技术和资源能够很好地将这些难点形象地展示出来，如，在讲解电解水这个实验时，就算有直观的电解水实验仪器，学生能看到正负极产生的具体现象，但真正的化学反应的本质无法透过实验直观地反映出来。用动画课件将上述过程用多媒体的形式直观地展示给学生，能让学生很清楚地看到水分子破裂成原子，然后原子又重新组合的过程，进而轻松地理解并掌握实验的现象和实质。

多媒体手段能够打破时空界限，拓展课堂的时间和空间，增加课堂容量，将头绪多、容量大的化学内容制成多媒体课件，能够将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前，做到大容量的知识传授，提高课堂效率。

信息技术只是辅助教学手段，教师是教学的实施者，教学质量的提高重在提高教师应用信息技术和数字化教学资源的能力，而目前的情况是教师的综合素质和信息化教学能力整体水平不是太高，这就需要学校不断地提高教师的课件制作能力和教学实施能力，真正实现信息化教学手段与学科教学的深度融合。