浅析高职类学生AB级考试背景下的大学英语课堂教学策略

李勇

摘要：本文在高职阶段AB级考试的基础上，分析其当前发展现状，以及对大学英语课堂教学的积极与消极影响，之后在AB级考试的背景之下，对大学英语课堂教学质量进行优化的相关措施进行探究，期望不仅可以帮助学生顺利地完成AB级考试，还可以提高他们英语语言的综合应用能力。

关键词： 高职 AB级考试 大学英语 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0181-02

一、高职AB级考试的现状

当前，加强培养非英语专业学生的英语综合应用能力，引起了各高职院校的广泛关注，并且为此还创建了大学英语研究科室，其主要为了分析探究大学英语课程的教学以及改革相关事宜。在这个阶段，大学英语课程与大学AB级考试之间的关系经过不断的变化调整，就当前而言，两者已经逐渐形成较为成熟的关系，也就是大学英语AB级考试成绩可以用来代替、或是影响到大学英语课程期末考试成绩，特别是有些院校已经取消了英语课程期末考试。当前，AB级每年的两次考试时间与大学英语课程结课的时间基本相吻合，因此可以同时进行复习，而教师如何才能在传授英语教材相关内容时，又兼顾辅导学生应对AB级考试，对两者关系进行有效的处理是至关重要的。

二、AB级考试对大学英语课堂教学的影响

反拨作用主要指的是语言测试对语言教学以及学习产生的影响，其中包括消极、积极反拨作用正反两个方面。在语言测试方面，积极的反拨作用主要指对教学起到的推动作用，而消极的反拨作用是指对教学的阻碍作用。时下有很多高职学校组织学生参加大学英语的AB级考试，而且在AB级考试中有很多内容与大学英语课程有一部分联系和重叠。下面就对AB级考试对于大学英语课堂教学的影响的具体表现进行阐述。

（一）AB级考试对大学英语课堂教学的积极影响

首先，在AB级考试的影响下，我们在大学英语课堂教学中具有了一定的针对性和目的性。培养学生英语语言的综合应用能力作为大学英语教学的基本目标，能够使学生在社会交往中熟练地运用英语进行交流。但是，AB级考试作为一种全国性质的英语考试，主要是对学生的应用语言进行日常交流以及业务涉外交际能力的考核。在AB级考试的影响下，在英语课程教学当中加入有关于AB级考试的题型要求和技巧，进而可以在耳濡目染下更加有效地达成两项考试的要求。

其次，在AB级考试的影响下，使得大学英语课堂教学具有一定的实用性和实践性。在目前的教学过程中，教师在教授应试技巧相关的知识方面，充分考虑到日常生活交际、涉外业务办理与AB级考试之间的密切关系，所以可以将AB级考试中所涉及的这部分内容，当作学生学习课外知识的阅读资料，例如在听力部分，对于对话的理解，通常是在日常生活中较为常见的话题，这就需要教师不仅在做题的时候对学生的听力进行训练，还可以鼓励学生在做完题之后针对此部分的题目进行口语练习，这样就能够使学生学习到与生活相关的较为实用的口语，并且又能够让学生针对口语练习制订一个细致详尽的计划，从而对英语口语能力该如何提高不再感到困惑和迷茫了。除此之外，教师还可以借助在AB级考试中考查应用性文章，以此来使学生在写作方面的能力得到锻炼。

（二）AB级考试对大学英语课堂教学的影响

在AB级考试的影响下，大学英语课堂教学中对于考试有较强的目的性。在当前，由于学校、社会等方面都十分看重学生的AB级考试成绩，致使学生、教师也都开始越发地重视学习和巩固AB级考试的相关知识，特别是为了备考AB级考试，而将大学英语课程作为其一项辅助课程。由此导致学生在学习过程中，对于英语课程的相关知识表现得不是很感兴趣，不能积极地参与到教学活动当中，而是把大部分注意力放在了分析试卷上，过分渲染了浓郁的应试色彩，老师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，直接导致学生英语口语和应用能力无法得到有效的提升。

在AB级考试的影响下，往往忽视了大学英语课堂教学的本意所在。在英语教学过程中，考试只是对学生学习成果检验的一种方法而已，却并不是学习英语的终极结果。由于受到AB级考试的影响，教师和学生都将注意力放在了考试上面，大部分学生对于教学中的综合能力训练没有给予充分的配合，在开展的实践活动过程中，有些学生会对教师的做法有所质疑，感觉时间被浪费，他们觉得课堂教学应该注重的是评测和分析试卷，这明显有失偏颇。

三、大学英语课堂教学的优化改革

（一）应切断AB级考试与英语课程考试挂钩的关系

目前，大部分高校在英语课堂教学过程中，通常将英语学科的期末考试成绩与AB级考试成绩两者之间进行挂钩，这种做法的出发点是想要学生融会贯通，同时使两个方面都得到提高。于学生而言，将期末考试成绩与AB级考试成绩联系在一起，并不能提高他们的课堂学习积极性，而是过多的注重AB级考试，对于课堂学习却不够重视，时间一长，对于英语学习就会越来越缺乏兴趣。在教师方面而言，将两者联系在一起之后，在一定程度上导致教学活动出现被动的情况，教师在选择教学内容时，通常会选与AB级考试密切相关的内容，这样就给学生的期末考试带来不利影响。从这个方面考虑的话，为了使大学英语课堂教学可以占据其主体地位，使学生的英语语言应用能力得到有效培养，就必须切断大学英语课程期末考试成绩与AB及考试成绩之间的联系，AB级考试成绩不再代表学生课程合格的一个标准，只当作一个参考性的意见。

（二）对英语教材进行优化选择

在英语课堂教学中，教师教授的教学内容能否让学生产生学习兴趣，对于课堂教学效率有很大影响。而学生是否愿意学习教学内容，很大程度上取决于教材。大量实践表明，有些学生不喜欢学习英语课程，这主要是因为教材内容与日常生活缺乏联系，学生得不到应用的机会。由于现有教材范围狭窄，这就需要突破以往教材的选择范围，尽可能选择密切贴合实际生活的教学内容。当前，有些新编教材以学生英语职业化技能作为依据，使得教材不仅具有可操作性，而且丰富了专业知识。所以说合理地优化和完善教材内容，可以让学生更加积极地参与到学习中，不再过多倾向于考试。

（三）对教学模式进行改革

首先，必须实施统一计划和管理，使公共外语教师能够在教学中充分发挥主观能动性，开展相关教学研究，利用各种资源，组织观摩教学、集体备课等教学活动，进而探索出行之有效的教学模式。其次，在情况允许下，采取分班、分层的教学模式，在英语教学中更好地推广学分制，同时，采取分层教学模式可以缩小学生之间的英语成绩差距，使课堂教学效率和质量得到显著提高。最后，在学校内组织形式多样的实践教学活动作为课堂教学的延伸，利用英语竞赛等活动方式，创建一个良好的学习氛围，使学生能够积极主动地参与到英语学习中。

总之，在AB级考试的背景下，為了使大学英语课程教学得到健康良好的发展，就需要我们结合实际情况，努力探索出科学合理的大学英语课堂教学的改革措施。

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责任编辑：于蕾