生活化：高中地理试题命制的重要方向

李帅 侯刘起

[摘 要]生活化是高中地理试题命制的重要方向。高中地理试题立意的生活化、情景的生活化、设问的生活化以及答案的生活化，意在考查学生结合生活，独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

[关键词]试题命制；生活化；高中地理

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0095-02

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》强调要着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。《普通高中地理课程标准（2017年版）》强调要密切联系学生的生活经验，让学生在生活的大课堂中学习对终身发展有用的地理。因此，可以说，生活化是高中地理试题命制的重要方向。本文结合高考试题，从立意的生活化、情景的生活化、设问的生活化以及答案的生活化等方面对其进行探讨。

一、立意的生活化

《基础教育课程改革纲要》强调要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。《普通高中地理课程标准（2017年版）》强调“使学生学会用地理的眼光认识和欣赏自然与人文环境，提高他们的生活品位和精神体验层次”，“精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来生活对地理方面的需求”，并在课程内容部分对“生活化”进行了详细论述。比如，在地理1中强调“增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力”，在地理2中强调“在日常生活中，搜集多种地理信息，分析人们社会经济活动区位选择的形式”等。

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中课程性质、课程内容等的生活化决定了高中地理学业质量标准的生活化。如在水平1中强调“在日常生产和生活的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤等自然地理要素，简单分析其中两个要素的相互作用，及其与人类活动的相互影响”。在水平4中强调“结合现实中的自然地理环境问题，能够从人地关系系统的角度，分析自然地理环境对人类活动的影响、作用及其阶段性特征，形成科学的人地协调观”等。

2018年地理高考大纲强调，地理学科注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。运用所学知识分析、解决问题的能力即实际应用（解决生活中、社会上的现实地理问题）的能力。为了达到该目标，地理高考考试内容要求“情景语言优美，贴近生活实际”。

二、情景的生活化

在近几年的高考中，出现了很多生活化的材料，并以此为基础创设了生活化的情景（见案例1、2、3）。

【案例1】（2016年全国卷1第42题）莫干山近年以“民宿”开发而蜚声中外，“民宿”是指利用农民空闲房屋，为消费者提供配套乡野休闲、养生的新型酒店模式。莫干山民宿旅游起步于2007年，受政府政策鼓励，逐步形成了以吸引高消费人群为主体的旅游目的地。某民宿经营者说：“目前来乡里居住及游玩的多数来自大城市，以家庭及情侣为主，他们不仅来吃农家饭，还喜欢和我们聊天，喜欢下田上山体验农活。”

【案例2】（2016年全国卷3第36题）一位被热带雨林风光吸引的游客从马瑙斯出发，乘船沿内格罗河（见下图）溯源而上，见两岸植被繁茂，河上很少有桥。行至内格罗河与布朗库河交汇处，发现两条河流的河水因颜色迥异，呈一黑黄分明的界限，景色令人震撼。船继续前行，岸边的沼泽渐渐映入眼帘……当晚他查阅资料，得知内格罗河河水因富含腐殖质，颜色乌黑，而布朗库河因含大量泥沙而呈黄色。

【案例3】（2017年江苏卷第1～2题）据微信大数据分析，2017年春节期间，全国微信红包收发总量突破460亿个。下图为“省际红包单向流量前五位省份分布图”。

上述案例可以反映出以下三个方面的内容：（1）无论是全国卷还是自主命题的地方卷，都出现了生活化的试题。（2）生活化的试题可以以选择题形式出现，也可以以综合题的形式出现。（3）生活化的情景可以直接用生活中的事例进行创建，如微信红包；也可以以对话或者日记的形式出现，如某民宿经营者的语言描述以及游客对内格罗河的描述等。

三、设问的生活化

也有很多高考题设计了一些生活化的问题，见案例2、4、5。

【案例2】（2016年全国卷3第36题，详见前）

[问题]试对河上很少有桥这一现象作出合理解释。

【案例4】（2015年新课标卷1第42题）近年来，滑雪、登山、徒步等户外活动渐成一种休闲和时尚的生活方式。几位户外运动爱好者拟于8月前往下图所示区域进行峡谷徒步旅游。

[问题]分析该时段在该地区峡谷徒步旅游可能遭遇的风险。

【案例5】（2017年全国卷2第43题）茶马古道是以茶、马为主要商品，以马帮为主要运输方式的古代商道。该商道分布在今滇、川、藏等地区，沿途穿越高山、峽谷、密林。暑期一群旅游爱好者计划沿茶马古道，开展徒步古道游，体验马帮文化。

[问题]从文化体验角度，指出他们应做的前期准备。

上述案例可以反映出以下三个方面的内容：（1）生活化问题比较通俗易懂，减少了学术的味道，学生容易结合自己所见所闻进行回答，能够激发学生的兴趣，促进学生的思维发散。（2）生活化问题既涉及自然地理，也涉及人文地理。比如，“徒步旅游可能遭遇的风险”侧重从自然地理的角度进行设问，“从文化体验的角度”显然侧重从人文地理的角度进行设问，“河上很少有桥”从自然地理、人文地理两方面进行设问。（3）设问的生活化，充分地挖掘和利用了学生的生活经验，加深了生活与学科的联系，有助于学生更快地找到解决问题的办法，促进感性认识向理性认识的转化和升华。

四、答案的生活化

材料、情景、设问的生活化决定了答案的生活化。因此，在回答生活化的问题时，也需要紧密结合生活进行回答。

“徒步旅游可能遭遇的风险”这一题，结合图中经纬网可以判断当地为青藏高原雅鲁藏布江大拐弯处，该地地形复杂、植被茂密、人烟稀少，易迷路；海拔高、缺氧，易发生高原反应；该季节受西南季风影响，降水多且多暴雨，可诱发山洪；该地山体高大，地势陡峻，地处亚欧板块和印度洋板块交界处，多地震，山体破碎，在强降水条件下可出现滑坡和泥石流等自然灾害；河谷蚊虫较多，易受蚊虫侵扰。

“河上很少有桥”这一题，主要考查影响交通运输点的区位因素，应从建桥的经济需求、建桥的难度以及对环境的影响等方面进行分析。因此，参考答案为：“人口稀少，跨河运输需求小；水网稠密，水运便利；河面宽，水量大，修路搭桥成本高，技术难度大，对雨林环境破坏大。”

“应做的前期准备”这一题，前期准备应该从了解马帮文化的历史、尊重当地习俗、设计旅游线路、准备相应的装备和生活用品、聘请向导等方面分析。因此，参考答案为：“需收集茶马古道相关资料，了解马帮文化的历史，了解古道所经地区的自然与人文环境；确定茶马古道体验游的地点，设计体验游路线；准备与设计路线自然环境相适应的装备、生活用品；聘请向导等。”

总之，生活化试题密切联系学生的生活经验，是对学生“终身发展有用的地理”的考查。在立意、情景、设问以及答案等方面进行生活化，能够考查学生结合生活，独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。因此，生活化是高中地理试题命制的重要方向。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中共中央国务院.关于深化考试招生制度改革的实施意见[J].人民教育，2014（18）.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[J].人民教育，2001（9）.

[4] 教育部考试中心. 2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲 文科[Z].北京：高等教育出版社，2017.

（责任编辑 周侯辰）