历史学业水平测试复习中导学案的编制

唐秋菊

[摘 要]自新课改实施以来，学业水平测试的地位与日俱增，有“小高考”之称。学校对学业水平测试也非常重视，尤其是对A率与通过率尤为关注。但高二上学期学考科目有五科，复习时间特别短，因此如何最大限度地提升学考复习效率就成了重中之重。

[关键词]历史；学业水平测试；导学案

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0079-01

高二阶段的学业水平测试的重要性日益凸显，俗称“小高考”，而新课改理念下又要求教学要以学生为中心，不断引导学生自主学习。这一要求操作起来难度真是不小，如笔者所在地区对假期补课管理甚严，加上整个年级十几个班只有两个历史老师，这样的学情要达到100%的通过率以及30%以上的A率难度可想而知。

笔者所在学校在学业水平测试复习中合理编制并使用导学案，效果非常明显，与其他同类学校相比以及其他科目相比，笔者所在学校的历史科目不管是通过率还是A率都遥遥领先，总体A率达到了53%，有些文科班级达到了70%。回顾整个导学案的编制过程，以下几点是尤为重要的。

一、必须结合考试说明明确考点要求

学业水平测试的定位是“过关”，它与高考的考试功能明显不同，其基础性的特点决定了导学案的设计必须区别于其他课堂模式。要实现最大化的有效教学，最好的方法就是根据最新版的学业水平考试说明重新编写教材，以此降低学生看书的无针对性以及无效性。根据以往的经验，假如没有导学案，学生在课堂上往往只注重做课堂笔记而不注重思考、理解。学业水平测试对知识点的要求主要分为以下几个等级：了解、理解、认识。“了解”是掌握课本上的基本知识，“理解”是需要“转弯”才能解决的问题，而“认识”则考查的是学生的归纳或总结能力。在编写时，笔者将了解层次的知识点以填空及知识表格的形式呈现出来，将理解及认识层次的知识点变成思考题。因高二上学期学业水平复习前还要完成必修三的内容，因此课时非常紧，通常一节课需要讲解一个单元的知识点，容量很大，学生听后也是云里雾里。如果教师重复讲解，学生会感到枯燥乏味，缺乏新鲜感。而采用结合考试说明编写的导学案，有利于学生做好课前预习，学生在填写导学案的同时对考试说明有了更深层次的理解。

二、必须要立足学情

部分教师在编写导学案时，往往不考虑学情，一味追求创新，从而使导学案脱离了学生的实际情况，长期下去，会使学生的学习兴趣降低。因此我们在编写导学案时必须从学生现有的认知水平和认知能力出发，注意各知识点的层次，注意学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、成绩如何等，这样才能做到心中有数，便于学案的分层设计。虽然文科班和理科班的学情不一样，但由于历史教师精力有限，所以文科理科复习时会使用同一套导学案，不过导学案设计上有不同的层次。这样编写的目的是要让学困生看到鼓励，中等生看到激励，优等生看到挑战，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一个学生都拥有积极健康的学习心态。识记部分内容难度相对较小，且不是完全按照课本来编写的，因此学困生从中也能尝到成功的喜悦。我们要求這部分内容在课前完成，同桌间互查，对于部分没能把握的题目课上讲解。只要完成这部分的内容，学困生也能达到基本目标，即学业水平测试达到合格。从往年的结果来看效果非常明显，即使是普通生源也能实现100%的通过率，这样学业水平测试的基本任务已然完成。学考的第二个任务就是30%的A率，很明显这需要加强落实考试说明中的理解与运用层次。如《英国君主立宪制》这一课要求结合英国政治的基本状况，归纳英国君主立宪制的特点。在编写时我们将这一要求转化为问题：结合所学知识谈谈英国君主立宪制的特点，并要求小组合作，课上展示。问题不难，但通过让学生回答一些简单的问题，提高了他们的自信，也进一步集中了他们的注意力。合理编排导学案后，课上我们只需讲解不到20分钟，这对于有时一天要上五六节课的教师来说不失为一种减少负担的措施，并且学生乐于接受。

在编排学业水平测试复习导学案时并没有按照以往惯例设计习题环节，一是因为学生时间有限，二是因为学生统一订购了学业水平考试指南，里面的习题难度及作业量都比较合适学生。因此在上课的时候挑一些经典的题目讲解5～10分钟即可，从而把更多的时间留给学生自主复习。

总之，学业水平测试复习时合理编制导学案能更好地让教师的“教”和学生的“学”达成一致，培养了学生的自主学习能力，明确了复习的导向性和目的性。当然，合理导学案的编制对教师的要求很高，一方面教师需要花费大量时间研究考试说明，另一方面教师要善于处理个体与全体 、导学案与教材的关系等。在编制导学案的路上我们还有很多欠缺的地方，比如在时间有限的情况下更多考虑的是如何快速提升学生的成绩，对学生思维能力的提升关注不够，但我们相信通过不断的研究和探索，不足的地方会一步步得到改进的。

（责任编辑 袁 妮）