农村小学数学小班化互帮互助课堂教学模式的探究

郭红

当前，在城镇化快速推进的背景下，大批农村儿童随着外出务工的父母到劳务地就学，不少农村学校生源持续减少，流失严重。班级人数从原来的几十名，渐次缩减到二三十名乃至是十几人，小班化教学成为适合现在农村小学客观现状的教学模式。随着小班化走进人们的视野，这种以面向学生个体、围绕学生个性发展开展各种教学活动的教学模式，能够让师生、生生之间的互动更为紧密。在实践教学中，我们发现，面对农村小班开展课堂教学，一味地反复讲解与训练，让学生难以接受。如何将学习的主动权下放到学生手中，教师起主导作用，让真正的中心落到学生身上，发挥他们的主体作用，成为学习的原动力和发展力。笔者尝试在小学数学教学中打造小班化互帮互助课堂教学模式，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，扩大参与度和合作意识，从而使得课堂更为真实，互动有加，交际共融，教学效果明显。

一、科学分组，互帮互助

尽管小班化教学已经成为农村教学课堂的常态，但是提高教学效果依然是不变的教育命题。尤其是小班化下的学生，学习上容易出现两极分化的现象。针对这一现象，教师在小学数学中运用互帮互助课堂教学模式，发挥优等生、中等生的优势，与学困生组成互帮互助小组，帮助学困生，学困生在优等生的影响之下，感受到被关注、被重视、被帮助，能够较快进入学习状态，融入大课堂中，逐步跟上课堂教学的节奏。课堂上鼓励学困生大胆发言，使其逐渐养成良好的数学习惯，学会思考问题，从而理解掌握数学知识。而优等生、中等生在帮助和关注学困生的过程中对数学内容有了更为深刻的认知，吃透知识，拓展思维。互帮互助小组以“2+1”的形式组合，即1个优等生和1个中等生与1个学困生组成一组。小组成员要和谐平衡，共同发展，在合作学习过程中，每一个成员都不能是旁听者，而应是积极的参与者，发言的机会均等，优生要配合教师帮助鼓励学困生，促其学会独立思考，敢于提出自己的想法，也会在小组成员之间交流意见。互助小组既要能够相互尊重，还要相互理解，才能共同进步和发展。

二、合理设计，有序教学

互帮互助课堂教学模式的良性运行，需要教师做足分析学情的功课，才能够设计贴近学生学习实际的教学环节，激发学生的兴趣，主动积极地投入学习，让小组互帮互助渗透到每一个环节之中，真正发挥作用。在导入环节教师结合教学内容创设情境，借以集中学生的注意力，同时抛出问题联系教学内容，如教学“分数的初步认识”时（此前已要求学生预习），教师创设了一个学生熟悉的生活情境：“有2个苹果，分给2个人，怎么分？”这个问题并没有难倒各个互帮互助小组，大家都轻而易举地说出了答案，但紧接着“有1个苹果，分给2个人，怎么分”的问题让每一个小组成员犯了难，人人流露出迫切想知道答案的神情。接下来，教师让各个小组现场操作分苹果（提前要求每组学生带一个苹果），让各组学生动动手，分一分，教师观察各互帮互助小组操作的情况，有小组将分苹果的任务交给学困生，大家一起观察从一个完整苹果到切开苹果形成的现象，教师同时要求“你能说说表示的是哪些部分，这两部分面积相等吗”，小组先进行了交流讨论，每一个学生都在说出自己的观察认知，在教师的总结下得出了“平均分”的概念。之后，教师让学生进行、的折纸操作，要求小组成员在折纸中思考，交流讨论，并推举一人上台表述自己组的所感、所思、所想。这一环节中，互帮互助小组将上台的机会让给学困生，优等生和中等生先在台下帮助他梳理语言，明确要点，理解数学重点，学困生经过观察以及同组学生的帮助引导，理解了同一图形分成3份或4份，每一份的面积都是相等的。为了深入理解，教师让小组成员探索每种图形能有几种折法，继续让学生通过动手操作进行思考和探究，借以发展学生的数学思维能力。随后，教师设计多种练习，培养学生的数感。教师结合学生认知的差异设计进行练习题型的分层设计，让人人都可以得到参与和发展。

三、合理评价，激励促进

在教学过程中，教师要设计一些具有竞争意识的小比赛，如口算比赛、笔算比赛、问题抢答比赛等，将竞争机制与小组合作学习结合起来，所设计的计算题或者是问题有难有易，难的部分让优等生、中等生完成，容易的部分讓学困生思考完成，这样，在比赛期间，每个小组也能够分工明确，学生充满激情，精力格外旺盛。而在错题分析上，则让每一个小组成员都参与进来，集思广益，开动脑筋，积极思考，分析原因，理清思路，交流讨论，为正确理解数学知识奠定良好基础。在这个过程中，教师对学生的表现、回答问题的准确度等进行恰当的点评和鼓励，同时也准备小小的物质奖激励，教师给予优胜组小奖励，对帮助多的辅助生、进步大的学困生给予特别奖励。让学生在参与中获得归属感和成就感，数学学习的积极性和自信心得到强化，同时也能够增强每一名学生的交际能力。

总之，作为引导者的教师，一定要摸清农村小学生的身心发展规律，掌握他们的认知规律和心理诉求，实践和探索小班化互帮互助课堂的教学模式，实现学生的共同发展，提高学生的数学能力，取得有效的教学效果。