浅谈小学中高段数学语言表达能力

万仙红

摘 要：随着新课标的不断改革，语言表达能力是数学教学教学过程中的重要内容之一。而且培养学生的语言表达能力，对促进学生身心发展以及以后的人生发展具有重要的意义。学生只有在课堂上大胆地表达自己的观点，才能提高自己的数学思维。就如何提高学生的数学表达能力进行了分析探究，并结合他人的优秀经验，制定了一些有效策略，希望对教师创新教学方法有所帮助。

关键词：小学中高段；数学教学；表达能力；策略

一、树立自信心，让学生“敢说”

在小学数学教学中，自信心是小学生学好数学的内在动力。学生有了一定的自信心，就会积极地参与到课堂上来，最明显的表现就是想要说出自己的看法或是与他人交流。学生敢于张嘴说，也就迈出了语言表达能力培养的一大步。但当前的小学生在学习过程中缺乏自信，对于自己解答出来的正确题目不敢坚定地认为它就是正确的，很多情况下需要得到老师的认可才认为答案是对的。而且在传统的教学模式中，大多老师给学生灌输一种“只有教师讲的才对”的思想，并且学生说错了会对其进行严厉批评，这使得一些缺乏自信的小学生更加不敢开口表达自己的观点，害怕受到老师的批评。长此以往，导致数学课出现无人回答问题的现象，这不利于增强小学生的表达能力。为培养小学生的自信心，教师在数学课堂上要多鼓励和表扬学生，引导他们在课堂上大胆说出自己的想法，说得不准确或是说错了没关系，这样学生才能发现自身的缺点，及时完善自我。除此之外，教师在课堂上要用和蔼可亲的态度与学生交流，让其把教师看作是一个朋友，喜欢与教师交流。例如，在学习五年级上册“位置”这一课时，教师可以引导学生在课堂上做游戏，让学生互换位置，然后不定时抽学生说出自己的位置在哪一行哪一列，说对了的学生，教师要对其进行及时的表扬或是物质奖励，增强学生的自信心。若有说错的学生，教师可以“惩罚”他为大家讲一个笑话或者是小故事，然后鼓励其再接再厉。这样的教学模式不仅能够增强学生的自信心，而且还能让学生大胆地表达自己的不同意见，从而有效提高自身的语言表达能力。

二、创造机会，让学生多发言

在当前的小学数学课堂之中都存在着一个普遍的问题，那就是教师为了完成教学任务，怕学生说得太多，会占用很多时间，给学生在课堂上发言的机会特别少，甚至不给学生发言的机会。这样时间久了，教师在不知不觉中剥夺了学生的发言权，导致学生在课堂上不能充分表达自己的观点，也不能及时向老师说出自己在数学课堂上遇到的一些问题，这样的情况不利于提高学生的语言表达能力。为培养学生的表达能力，教师在数学课堂上可以创设情境，为学生创造机会，引导学生多发言，让学生大胆地说出自己的想法，即使说得不流利、不正确也没有关系，小学生只有在数学课堂上说得多了，教师才能发现学生语言表达中存在的问题，给予其正确的指导，从而使学生的语言表达能力不断提高。例如，在学习四年级上册“角的度量”这一课时，教师在授课之前为学生展示一组坦克射击远处目标的图片，让学生仔细观看。观看完之后对学生说：“同学们，坦克员调整了什么，最终击中了目标？”学生回答：“是调整了炮的角度！”教师继续提问：“那为什么要调整角度呢？”学生回答：“不调整和目标一样的角度，他就不能射中”，这时教师对学生说：“大家回答得非常好，看来角度与我们的生活密切相关，它不仅用在军事上，而且在航天、航水等领域都需要精确的度数。怎样才能获取度数呢？这就是我们这节课要学习的内容。”教师通过创设情境，不仅为学生创造发言的机会，而且引导学生在这一过程中提高自身的表达能力。

三、小组合作，让学生多交流

小组合作是增强小学生表达能力的有效途径，符合新课标的要求。因此，教師在数学课堂上应根据学生对知识的把握程度、身心特点以及学习成绩等，将学生分成学习小组，取长补短，相互促进，让其在小组内对教师提出的问题进行分析、交流。这样的教学模式有利于发挥学生在课堂中的主体地位，使其积极参与到课堂学习中来，让学生在合作的过程中学会与教师、同学交流，增强自身的表达能力。例如，在学习五年级上册“多边形的面积”这一课时，教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中的实物，像房子、砖头、指路标、栅栏等，然后提出“这些物体有什么特点、是什么样的形状、你如何计算它的面积”等问题，让学生在小组内展开热烈的讨论。讨论完之后，对于教师提出的问题，有的学生说：“房子上面还有一个三角形的屋檐，这怎么计算它的面积呢？”有的学生说：“栅栏之形成的缝隙是长方形，我会计算长方形的面积。”还有一些学生说：“指路标是三角形，可是我只会计算正方形和长方形的面积。”最后，教师听完学生的发言，并针对学生在课堂上存在的疑难进行仔细的讲解，让其快速理解课堂上所学到的知识。这样的教学模式让学生在小组合作中既可以增强表达能力，还可以让其有效掌握好数学知识。

综上所述，在小学教学中，语言表达能力是数学课堂上的重中之重，教师在树立小学生自信心、为学生创造发言机会、引导学生以小组的形式交流的过程中，不断增强学生的表达能力，为学生的未来发展打下牢固的基础。

参考文献：

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