如何提高小学语文阅读教学的有效性

汪红梅

摘 要：在小学高段语文教学当中，培养学生阅读能力是教学的重点，也是一直以来的难点。传统阅读教学缺乏实效性，教师以讲授代替了学生对文本的理解，以“标准答案”束缚了学生的思维。新时期的小学语文阅读教学要立足于课内，在课文阅读当中引导学生积累丰富的阅读经验，掌握文章的阅读技巧，从而提高他们的课外阅读能力。高年级阅读教学存在课文篇幅长和教学时间短的矛盾，教师要善于以点带面，长文短教，利用课堂上有限的时间达到最佳教学效果。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

新时期的小学语文教学当中，教师要做到以学生为主体，通过恰到好处的引导，让学生掌握文章的阅读技巧，并且在大量的课文阅读当中积累更多经验，在课外阅读时才能抓住重点，提高阅读速度和效果。高年级课文大都是长文，为了在有限的课堂教学时间内提高阅读教学的效率，教师应该做到长文短教。具体来说，长文短教，提高阅读教学效果，教师可以采用如下策略：

一、教师要善于抓住富有表现力的词语，帮助学生准确把握知识点，提高学生阅读能力

升入小学高年级之后，学生面对的课文越来越长，为了避免小学生在阅读过程当中耗费大量宝贵时间，教师应该引导小学生抓住课文当中富有表现力的词语，帮助学生准确把握知识点，有的放矢、以点带面，提高阅读效果。例如，在教学《景阳冈》一文过程当中，教师要在布置学生通过初读课文对文章主人公、主要内容进行初步了解的基础上让学生找出文章当中最为精彩的部分，“打虎”既是全文的高潮部分，也是全文的重点所在。教师可以引导小学生集中精力探究 “打虎”部分，教师首先提问，面对猛虎最厉害的三招“扑”“掀”“剪”，武松是如何应对的呢？小学生很快找出来“闪”。教师引导小学生接着探究是不是可以用其他词替代，小学生找出了“躲”“避”等近义词，然后我引导学生对这几个词进行分析，看哪个更富有表现力，小学生认识到“闪”这个词最能体现武松面对猛虎进攻时的反应灵敏、动作敏捷，另外，这个词还表现出他具有临危不乱的优秀品质，他在“闪”的过程当中伺机寻找反击的机会，从下面“打虎”环节我们就可以看出来。通过对课文当中富有表现力的词语的分析，学生对课文当中人物品质有了更为深入、全面的理解，养成了反复推敲词语的习惯，还提高了课文学习的兴趣，取得了良好的教学效果。

二、教师要善于抓住文章中心句，化繁为简，串联起文章内容，提高学生阅读能力

不论是课文还是我们的课外阅读当中，许多文章当中都有含蓄或者形象地揭示文章中心的句子，这类句子在课文当中起到提纲挈领的作用，找出中心句，用中心句成功将文章内容串联在一起，通过对中心句的分析我们就可以更好地理解文章主旨，提高阅读效果。例如，在学习《凡卡》一文过程当中，由于这篇文章三部分穿插叙述，又存在大量的反复和对比，现实和回忆交叉，小学生在文章阅读的时候难以抓住重点，理解起来有一定难度。教师就可以先帮助学生正确区分文章当中的叙述、联想以及信的内容三部分，然后教师引导他们找出凡卡对自己现状的评价：“我没指望了，我的生活连狗都不如”，引导学生分析凡卡觉得自己的生活连狗都不如的具体原因，学生纷纷发言，把文中凡卡当学徒的悲惨现状都找了出来，和爷爷身边的狗以及莫斯科城中狗的生活进行对比，和凡卡在爷爷身边的幸福生活进行對比，他们发现凡卡的遭遇太悲惨了，教师让他们朗读凡卡的哀求部分内容时，学生们都饱含感情，读出了凡卡的伤心、绝望，他们对沙皇统治下俄国社会当中穷苦儿童的悲惨命运极为同情，对文章控诉当时黑暗社会的主题有了更为深刻的理解。

三、教师可以采取精讲一段，举一反三的做法提高学生阅读能力

对于小学高年级语文课本上的长篇课文，如果教师在赏析词语、分析句子以及对段落进行精讲的过程当中不分主次、平均用力，不仅很容易重新回到满堂灌输的老路上，还会在课文的阅读理解当中浪费大量时间，引发学生的厌学情绪，降低阅读教学效率。在对段落进行分析的过程中，教师可以采取精讲一段、恰当引导、教会学生学习方法的做法，学生不仅学会了分析教师精讲的段落，还可以将段落分析当中获得的经验用到其他段落的学习当中，起到举一反三、事半功倍的良好教学效果。例如在《再见了，亲人》一文教学当中，“告别大娘”“告别小金花”和“告别大嫂”三个段落在写法上是相似的，不仅都运用了“劝慰—回忆—抒情”的相同结构，还都通过反问句增强了句子的表达效果，赞美了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。在教学的时候，教师就可以将“告别大娘”作为精讲段落进行分析，找出段落当中表现大娘爱志愿军的语句，体会其中蕴含的深情厚谊，并对本段最后的反问句进行赏析，体会反问句的表达效果，在此基础上教师引导学生带着对大娘的敬意、深情、依依不舍有感情地朗读本段内容。进而指导学生按照“朗读—思考—讨论—总结—再读”的方法完成后两段的学习，学生在合作探究当中提升了自己的自学能力，掌握了科学的阅读方法，其阅读能力也得到了有效的提高。

总而言之，在小学高年级语文阅读教学当中，教师要立足课内、长文短教，在找准文章切入点的基础上对学生进行科学的阅读方法训练，通过教师的引导和学生的主动探究，让小学生掌握科学的阅读方法，在课内阅读当中积累丰富的阅读经验和技巧，提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]黄晓玲.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2013（69）：42.

[2]宾红梅.浅谈提高小学高年级语文阅读教学效率的方法与策略[J].新课程导学，2017（7）：53.