四法解决小学数学方程难的问题

董守民

摘 要：方程是小学数学中学生比较难掌握的部分。小学数学的方程教学，如果给学生留下遗憾，进入中学方程的学习，难度会更大。为此，如何实现方程教学的有效性，是解决方程难问题的关键。从四个方面对方程教学进行了探讨。

关键词：小学数学；数学教学；方程教学；主要策略

对于四则运算还没有充分掌握的小学生来说，接触方程式的问题，进行解方程的训练，难度更大，多数学生谈方程而色变，对方程產生恐惧感，思维难以转变过来等。如何解决这个难题，笔者认为，抓好下面四大环节，方程式的教学难点问题便可迎刃而解。

一、注重知识间联系——不忘过去，面向未来

任何知识都不是独立的，数学知识间都存在千丝万缕的联系。教学中，如果教师从方程和以前学过的基础知识进行有机联系，既不忘“过去”，也面向“未来”，可以降低方程教学的难度，实现方程的有效教学。

为此，方程的教学，建立在以前的各个年级、各个数学课题的学习和掌握之上，应对以前学过的知识进行再次梳理和归纳，学生才能回忆过去，展望未来，对方程的学习产生兴趣，不再畏惧。

二、注重循序渐进——立足细慢，突出实效

俗话说“慢工出细活”“心急吃不了热豆腐”。由于小学生的认知特点以及思维的特殊性，也由于基础知识的欠缺、数学方法的差异，方程教学如果采用快节奏、赶进度，会使学生囫囵吞枣，教学效果不言自明。

三、师生平等对话——查漏补缺，激活课堂

小学数学教学中，教师常常不能照顾到每一个学生的学习能力和接受能力，教室里“一知半解”“模棱两可”的学生不是少数，而如果对于这类学生视而不见、听而不闻，导致学生越来越不懂，差距会越来越大。

教师不妨与学生进行平等对话，鼓励不懂的学生敢问，有针对性地查漏补缺。如教师给出一个列方程解决实际问题的问题：长方形的宽是4 m，面积是96 m2，那么，长方形的长是多少？

对于这个问题，如果教师直接进行方法的讲解：设长是x米，那么根据已知条件，得出方程4x=96，解这个方程4x÷4=96÷4，所以x=24（米），这个教学方法是大众化的教学方法，教师直观讲，会不会、理解不理解是学生的事，那么，教师的教学有效性与否毋庸置疑。教师应引导学生敢于对自己的疑点表达出来，如为什么得到方程4x=96，4x÷4=96÷4这样做的目的是什么？再说说解这个方程得到什么启示等。这样的有效指导，不但让学生知其然，还让学生知其所以然。

四、坚持熟能生巧——趁热打铁，强化训练

方程教学的重点，不仅仅是解方程，更重要的是方程在实际生活中的运用。教师在设计练习时，应注重解决实际问题的习题，让学生体会到知识的重要性。如：根据线段图列出方程并解方程，根据数量图列出方程并解方程。

有必要指出，对于解方程的趁热打铁，及时训练，应注意设计的解方程的问题与例题相似或者同类，以切实提高解题的效度和准确度。如教师讲解了2÷x=1，马上进行9÷x=3、x÷4=16、3x=36的解方程的训练，达到即学即练的目的。

总之，小学阶段的解方程的学习是以后学习的基础，只要我们在教学中不断探讨和创新教学方法，并实实在在地加以指导和训练，方程教学难题将会迎刃而解。

参考文献：

[1]管水仙.小学数学方程教学的现状及提升策略[J].西部素质教育，2016（18）.

[2]倪青荣.浅析小学高年级数学教学中实行方程教学的途径[J].都市家教（下半月），2015（12）.