新课改下小学英语教学策略

尹文生 罗学香

小学英语教学策略不仅影响着教学效果，还会影响学生学习英语的兴趣及其以后的学习发展。良好的教育教学策略能够培养学生良好的学习习惯和品质，如下几个教学策略能够激发和维持学生的学习积极性，提高教学效率，增强学生的语言运用能力，达到培养和维持英语学习兴趣的课程目标。

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”毋庸置疑，浓厚的兴趣是学习的催化剂。在小学英语教学中，激发学习兴趣对于顺利开展英语教学活动和提高课堂教学效率至关重要。研究表明，兴趣能极大地提高大脑组织加工的效率并且进行积极的探索创造。学习兴趣越浓厚，大脑对英语学习的反映也就越清晰，其思维活动也最积极、最有效，使英语学习收到了事半功倍的良好效果。

在小学英语教学中，创设情境是提高学生学习兴趣的有效途径。创设情境的主要方法有以下几种。

1.实物呈现法，主要运用于单词教学，能够有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2.TPR全身反应法，主要用于调节课堂氛围和复习巩固阶段，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态、学习知识或者进行适当放松，通过调动多种感官，让学生理解语言、表达语言。此外，夸张、幽默的动作不仅活跃了课堂氛围，而且加深了学生对知识的记忆和理解。

3.游戏教学法，能够迅速集中学生的注意力，提高学习效率，如Simon says。

4.情境教学法，让学生在具体的情境中操练、运用所学语言，不仅能够激发学生的学习积极性，还有利于提高学生的语言运用能力。

此外，通过多媒体设备、课件创设情境能够形象地呈现教学内容，有助于学生准确理解教学内容的意义，掌握较为复杂的语言知识。需要指出的是，创设情境要符合孩子心理发展阶段的特征。

二、正确引导，端正态度

因为好奇心，大多数学生在刚开始学习英语时都很积极，但是随着学习的深入，由于学生的个体差异、老师对学生的学习困难认识不足以及引导失误等诸多因素，使学生的学习过程困难重重，期望和现实的落差导致部分学生学习英语的积极性一落千丈，学习兴趣消失殆尽。出现厌学现象，上课注意力不集中，或者不懂装懂做样子，或者干脆做一些和学习不相干的事，课后作业也是应付了事。这种现象不仅直接影响了课堂教学，也潜移默化地影响了其他学生学习英语的态度。要转变困难学生的学习态度，教师应做好以下几点。

1.要给予困难学生更多关注，耐心、友好地帮助他们解决在学习中遇到的困难，拉近师生关系。

2.要善于发现、放大学生的闪光点，抓住机遇树立学生的自信心，逐步培养学生良好的学习品质。

3.要精心设计分层教学，在课堂教学中对于问题设计和教学内容的选择要兼顾困难学生，为困难学生设计他们力所能及的学习任务，及时给予肯定和鼓励，让他们体验到成功的快乐，在课后要为他们设计难度和数量适中的作业，提高学习效率，树立自信心。

此外，对于学习能力较强的学生，教师要因势利导，让学生认识到学习英语的重要性，让学生观看一些英文的演讲、对话视频，让学生感受英语的魅力，激发他们学习英语的热情，端正学习英语的态度。

三、多种途径，积累词匯

词汇是小学英语教学的重点和难点，也是学生能否取得理想考试成绩的关键。由于小学英语所涉及的语法知识较为简单，易于理解，所以学生如果能够顺利度过“词汇关”，就基本扫清了英语学习的障碍。通过长期的教学实践，笔者认为归类法、拆分法、以旧引新法能够显著地提高学生学习、积累单词的效率。

1.归类法是其他记忆方法的基础，归类之后才有可能制成图表、提纲，归类合理图标才能制作精良，提纲才能条理清晰。在小学英语教学中，归类法经常用在复习阶段，帮助学生构建知识网络，提高学习效率。比如，把身体部位的归到一组，如“foot（脚）、nose（鼻子）、head（头）、eye（眼睛）、face（脸）、ear（耳朵）、hair（头发）”；把学习用品归到一组，如“bag（书包）、pencil（铅笔）、pencil-case（铅笔盒）、pen（钢笔）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）”。归类法方向明确，选题单一，使学生注意力集中，避免了不同类材料的相互干扰。

2.拆分法是指根据单词的拼写特征和音节把单词进行拆分，让学生抓住单词的主要特征进行记忆。例如，根据拼写特征“catch”可以拆分为“cat（猫）”和“ch”，“before”可以拆分为“be”和“fore”，“bottle”可以以中间的“tt”为特征，前面加“bo”，后面加“le”；结合单词的读音，可以把“fantastic”拆分为“fan”“tas”和“tic”，把“sausage”拆分为“sau”“sa”和“ge”，这样的拆分既有利于学生读单词，也有利于学生记单词，起到事半功倍的效果。

3.以旧引新法是运用学生熟悉的单词学习新单词的方法，常用于语音教学。例如在学习单词“lake”时，先让学生读一读单词“make”或“take”，然后再让学生试读“lake”，达到“温故而知新”的效果。同时，这类词在拼写上往往具有相同之处，也有利于学生积累词汇，例如“book，look，took”“food，good”“right，light，night”等。

总之，提高课堂教学效率是每位教师面临的永恒课题。在日常教学中，教师要结合实际，善于借鉴，勇于创新，激发学生浓厚的求知欲，使学生在学习过程中变苦学为乐学，变被动为主动，激发学习积极性，为以后的发展奠定良好的基础。