基于生本理念的小学数学教学策略初探

肖青

摘 要：目前新课程标准倡导生本教学理念，其实质是以学生为本，突出学生在课堂教学中的主体地位，发挥教师的主导作用，真正实现师生角色的变化，让课堂更具生命色彩和光芒。小学数学低年级在新课程标准中专门设置了“图形与几何”的教学内容，针对学生的具体情况而言，就是在教学目标的引领和指挥下，通过各种形式的教学活动，丰富学生的实际生活，在学生的心中形成比較科学的几何概念，融合各种有效的数学知识，为“图形和几何”搭建共同发展的平台。

关键词：生本理念；教学策略；操作活动

伴随着新课程改革的深入发展，素质教育逐渐融入学科教学之中，成为传统教学模式转变的重要依据，相应的师生之间的课堂地位也发生实质性的转变，以学生为本的教学理念深入到学科课堂教学的各个环节、各个步骤、各个方面之中，并推动课堂教学效率稳步提升。然而受陈旧的课堂模式的影响，以说教为中心的教学方式，一直干扰着生本理念的全面推行。深化教学改革，转变教学观念，成为当下广大教育工作者面临的迫切任务。在此过程中，小学数学教师必须积极主动地研究和探索生本理念，采取各种有效的教学策略，认真研习“图形与几何”的相关教材知识，借助各种几何图形，在低年级学生的内心深处埋下许许多多的几何概念，深刻地理解和剖析图形的特点和认知结构，以提高课堂的教学质量。

一、融入以生为本的教学情境，构建“图形与几何”的基本模型

处于一至三年级的学生，性格比较豪放、外向，对新生事物充满强烈的好奇心和求知欲，尤其是多样化的教学情境，更能有效地吸引学生的目光，让学生自愿地把更多的时间和精力投入到学习上，激发学生的学习兴趣，让学生自主地融入学习中，感受学习的快乐。小学数学教师要根据学生的实际情况，采取行之有效的教学策略，融入以生为本的教学情境，针对“图形与几何”的特点，搭建知识模型，帮助学生真正掌握其内涵。比如：在学习“有趣的拼搭”这节实践活动课时，教师可以利用多媒体课件，营造活跃的课堂情境，让小兔子、小狗和大熊猫做运动员，分别用乒乓球拍托着正方体、长方体、球、圆柱进行规则性赛跑，可以让学生猜想一下最终的比赛情况，这样的动画片能有效地调动学生的参与热情，使原本枯燥乏味的几何图形立体、形象地展示在学生们面前，让抽象的几何知识变得直观、具体，在不同程度上降低学生的思维难度，最大限度地提升学生的学习品质。

二、运用以生为本的教学手段，丰富“图形与几何”的基本知识

伴随着课堂教学改革的逐渐深入，学生对于知识的理解和运用能力逐渐提高，尤其是低年级学生在学习数学知识的过程中，充分认识形体特征，不断地丰富教材内容，让学生的视野大大开拓，尤其是学生对几何图形的认知性和感知度明显地提高，教师借助各种有效的教学手段，让学生了解和认识几何与图形之间的关系，正确地区分和对待几何和图形，以全面提升学生的数学素养。比如：学生在学习“认物体”这节课的内容时，教师可以为学生提供魔方、积木、粉笔盒等学生比较熟悉的物体，然后让学生对教师所给的物体进行分类，让学生通过“观看”和“抚摸”来感知正方体、长方体和球体，同时教给学生区分这些物体的方法，让学生在心中构建起基础知识的基本模型，在脑海里形成比较完美的空间概念。

三、开展以生为本的操作活动，体现“图形与几何”的有效结合

低年级学生的主体构建过程，主要借助多种形式的操作活动来完成，教师在传授知识的过程中必须突出学生的主体地位，不能仅仅要求学生识记和掌握基本数学概念，认识图形的基本形状和规则，而要看学生有没有真正弄清楚数学知识的内涵，了解所学图形的基本构造，实现感性认识到理性认识的有效过渡，最终构建“图形与几何”相结合的数学观念。因此在真正的“图形与几何”教学中，教师必须以新课程标准为教学依据，努力改善学生的学习环境，开展丰富多彩的实践活动，引导学生进行自主性的探究学习，真正找寻到“图形与几何”的切合点，深刻地领悟出两者之间的关系，从而促使学生提高学习数学的效率。比如在“有趣的拼搭”这节课的“滚一滚”教学环节中，教师可以让学生动手演练一下，正方体、长方体、圆柱和球分别从斜坡上滚下来的情境，让学生通过现象观察事物变化的本质，总结出图形运动的规律和特点，进而将所学到的数学知识迁移到生活之中，以切实增强学生的动手实践能力。

总而言之，新课程标准主张学生是课堂教学活动的主体，学科教师必须从学生的实际情况入手，深入地研究相应的教学策略，让课堂真正成为学生活动的主阵地。作为小学数学教师，要以学生的最近发展为落脚点，引导学生观察和分析周围的生活环境，在“图形与几何”中设置不同的问题情境，有的放矢地引领低年级学生学习数学知识，发挥学生的主观能动性，深入地挖掘学生潜藏在内心深处的智慧，让学生在探究、合作中学会创新、学会思维、学会理解，真正了解数学知识的意义。

参考文献：

[1]刘晓燕.浅谈低年级小学数学几何与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2015（6）.

[2]郑雪飞.让低年级小学生在动手操作中经历构建数学几何与图形观念的过程[J].北京教育（普教），2016（9）.