浅谈农村小学高年级英语口语教学的方法与策略

崔军军

摘 要：英语科目在当前的小学教育中占据着重要地位，但是多数英语教师把英语教学的重点放在读与写上面，很少提及学生的口语表达能力，这对促进学生的综合发展极为不利。拟从自身的教学实际出发，简要分析农村小学高年级英语口语教学的方法与策略。

关键词：农村小学；高年级；英语口语；教学方法

英语的各个方面是相互促进的关系，只有听说读写一起发展，学生的英语水平才会得到提高。小学时期是学生学习语言的关键时期，因此，英语教育工作者必须在小学时期便高度重视学生口语表达能力的提升。而小学高年级是小学阶段比较重要的时期，不仅因为学生的学习兴趣已经在此时基本定型，还在于此时的学习对接下来初中时期的学习有一定的影响。鉴于此，小学英语教师应注重提升高年级学生的英语口语表达能力。

一、鼓励学生开口表达

教师应提高自己的英语发音水平，在教学过程中教给学生正确的音标、单词的发音，以帮助学生系统地学习英语口语。

多数高年级学生不愿意开口表达的原因在于自身的发音不标准，为克服他们这一心理障碍，笔者在教学中就会教给学生正确的音标发音。如，“ou”发“[au]”的音，常见的单词有“house”（房子）、“mouth”（嘴巴）、“ sound”（听起来）；“i”发“[ ai]”的音，常见的单词有“time”（时间）、“five”（五）；“u”发“[ju：]”的音，常见的单词有“use”（使用）、“mute”（哑的、沉默的）。除此之外，笔者还会着重教他们单词发音的重音在前或者在后，这样的话，在与人交流时，就能自然地使用更加地道的英语进行表达。

另外，在教学中，笔者还会搜集一些较为简单的对话，让学生在自习课上进行分组合作练习，然后让他们发现对方的错误，并及时改正，这对他们纠正发音有极大的帮助。

鉴于此，教师应注重加强对学生发音的教学，以帮助他们消除心理障碍，进而愿意开口表达，在此基础上，提高他们的英语口语表达能力。

二、教师应给学生创设恰当的口语环境

环境对学生学习口语来说是一个非常重要的因素，因此，教师在教学中，应注重对学习环境的创设，尽可能地为学生营造一个合适的语言学习氛围。

笔者在教学中会选取与所学内容相关并与本班学生学习能力相适应的口语话题，以此为基础，合理安排课堂活动，让学生在活动中更好地进行口语表达。比如，在教学过程中，若课文内容是对话的形式，笔者便让学生按照文章中的角色分组并进行对话，这样学生便能将课堂上所学知识运用到口语表达中来，在此基础上，他们也可近距离地感受口语的魅力所在。

除此之外，笔者会在每节课的课前给学生预留时间，让他们进行英语演讲。通过课前演讲，锻炼了学生在人前说话的勇气，激发了他们口语表达的欲望，这对于提高他们的口语表达能力大有裨益。

恰当的口语环境是提高学生口语表达的重要前提，因此，教师在教学中，应多为学生创设语言环境，鼓励他们开口说英语，如此一来，即便是那么发音不太标准、口语表达较差的学生，只要多开口，也能提高英语口语表达水平。

三、教师应加强对学生口语表达的指导

学生口语交际能力的提高需要有正确的语言输入，这个过程就必须由教师来指导并监控，以排除学生可能出现的错误，给予他们正确的语言形式和用法输入。

首先，教师在教学中应避免学生出现“中国式”的表达。由于受语言环境的影响，学生无法轻易摆脱中文思维，所以在日常口语交流中，便会出现“How to say？”（怎么说）、“ I havent English name.”（我没有英文名字）这一类的句子，显而易见这些句子似乎没有语法错误，却会在与人交流时出现各种沟通困难的问题，因为其正确地表达一般是“How do you say this in English？”（用英语怎么说）、“I dont have an English name.”（我没有英文名字）。为避免学生出现因文化差异而导致表达出现偏差的问题，教师在教学中，可将中文与英语进行对比，让学生充分了解两种语言在表达以及用法中的差别。如，“The price is very suitable for me.”（这个价格很适合我）与“The price is right.”这两句话，学生在学习口语之初，很难准确判断二者之间的区别，故而很难区分两者之间的关系，但事实上“suitable”（合适的、相配的）最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上，因此，教师应注重加强对汉语以及英语表达方式的对比，让学生能正确运用英语。

另外，教师还应注重加强对语法的教学，对学生在学习中经常混淆的语法知识及时提醒并帮助他们更正，让学生在与他人交流时，能说出流利通顺、准确的英语，避免出现因语法问题而造成沟通困难的情况。

学生学习口语是英语教学的重要环节，学好英语并善于表达，会让他们受益终生。因此，教师在教学过程中，应考虑到本班学生的学习情况以及性格特征，对其采取正确的口语教学策略。教师在这其中应具备耐心与较高的业务水平，耐心细致地指导学生的口语学习，培养他们的口语表达能力；用自身较高的业务水平，给学生创造恰当的英语学习环境并给予他们正确的引导，帮助学生更好地进行口语表达。

参考文献：

[1]金萍.谈农村小学高年级英语口语表达能力培养[J].新课程（上旬），2014.

[2]孫利文.浅谈培养小学中高年级学生英语口语表达能力的方法[J].成才之路，2010.