探析丰富低年级学生写话内容的有效方式

张玉胜

低年级学生的表达能力较差，对于他们来说，写话存在着很大的难度，主要是因为学生的大脑里没有充足的储存，他们不知道应该写点什么。针对这一问题，教师要充分做好自己的教学指导工作，采取有效的措施，将学生的写话积极性充分调动起来，引导他们认真体验生活，获得真实的生活体验。这样，学生才能在写话时有真情实感，他们的练笔也能有新意，使练笔的价值充分体验出来。结合自身的教学经验，笔者认为，我们可以从以下几个方面做起：

一、以插图激发兴趣

图画具有生动、形象的特点，趣味性十足，很受低年级学生的喜欢。其中最具代表性的就是绘本，因为绘本图文并茂，以图画帮助理解文字，以文字为图画添彩，是很受低年级学生喜爱的阅读材料。无论是课外阅读绘本，还是在课内教学，教师都要引导学生仔细观察图画，使学生对图画内容有一个全面、深入的理解，并对文本产生自己独特的感受，体会到图画所要表达的内容，借助自己所写的话将其表述出来。

如，进行“可爱的动物”的写话练习时，笔者利用多媒体为学生展示了几幅小猴的图画，有小猴子吃香蕉、猴子怎样睡觉、猴子与伙伴嬉戏等，在激发学生兴趣的同时，将他们的注意力全都集中到了写话训练中。笔者先让学生仔细观察这些图片，看看猴子们在各种活动中的状态。看到活泼可爱的小猴子，学生都非常兴奋，有人说：“我最喜欢小猴子了，他们的眼睛特别亮。”也有人说：“小猴子的尾巴最可爱，就跟绳子一样，能卷成一个个的圆圈。”这样，学生的表达兴趣就得到了激发，也对写话表现出了极大的兴趣，他们认为自己有了想要说的事，写话也变成了一个极为有趣的过程。然后，笔者就让学生将自己的所见、所思用文字写下来。学生的写作非常顺利，本次的写话教学收到了良好的效果。

课内可以借助图片，课外教师可以让学生多看绘本。在学生阅读绘本时，教师仍然要向学生提出仔细观察图画的要求，使文字与配图能够充分结合起来，产生更为深入的理解。绘本的内容都非常有趣，学生在阅读的过程中会经过大脑的加工、想象，产生更多的想法，长期坚持下去，学生的心中积累得多了，就会产生倾诉的欲望，也会主动投入到写话练习中来。

二、以游戏强化体验

小学生对于游戏有着与生俱来的爱好，尤其是低年级的学生，对于他们来说，游戏简直是不可抗拒的。因此，教师可以将游戏融入写话练习中来，以游戏增强写话的快乐，从不同的层面去认识和理解事物。不可否认的是，在游戏的情境下，学生之间的交流与互动增多了，师生感情、生生感情都会变得更加和谐，写话也就成了一件水到渠成的事。

如，进行“春天里的发现”的写话训练时，笔者就为学生组织了一场角色扮演的游戏，该游戏是以“春天”为主题，由教师和学生共同设计，让每个学生都将自己对春天的理解写下来，并为自己理解的春天写下几个有趣味、有故事的角色。学生说：“在春天里，春姑娘是少不了的，小草、小花、小鸟也要有。”结合学生的思路，笔者为他们设计了一个春游的游戏场景，由学生来扮演故事中的角色，在经过漫长的寒冬后他们第一次见面，高兴地互相打招呼。小学生的想象力真的是太丰富了，他们的想法有的都超出了笔者的想象。扮演春姑娘的学生说：“大家好，我来了，我就是你们盼了很久的春姑娘。以后，你们就不会觉得冷了。”扮演小草的学生说：“春姑娘，真的太感谢你了，有了你我就有了绿衣服了，不用再穿黄衣服了。”在本次的游戏过程中，学生充分调动了自己的想象力，对于春天，他们有了不一样的认知，学习与创造给他们带来了不同以往的快乐感。

在低年级学生的日常生活中，游戏是必不可少的一部分。游戏中不仅有丰富的知识，还能有效促进师生间的交流互动，学生也有了自己独特的感受，他们的写话内容也在逐渐丰富。

三、以回忆挖掘素材

低年级学生的生活虽然比较平淡，但是也会有一些趣事。教师要引导学生回忆一下自己在生活中的趣事，帮助他们回头去看自己的生活，让他们学着去做生活的有心人，增强他们的生活体验，为写话练习做好铺垫。

如，二年级上册进行写话训练时，笔者就让学生回忆一下自己曾经去过哪些地方游玩，并提出了问题：“你觉得这些地方好玩吗？你印象最深的是什么？”听完老师的问题，学生都纷纷举手发言。有的说：“我去年和爸爸妈妈一起去四川看大熊猫了，他们特别胖，就像戴着墨镜似的。”有的说：“我去日本看过樱花，特别漂亮。”基本上每个学生都能将自己曾经游玩的地点、景物、事件说出来，他们陷入了回忆中，也从别人的描述中增长了见闻。在本次的交流中，学生的语言表达能力得到了很好的训练，也为他们的写话积累了更多的素材。

低年级小学生的写话内容都较为简单，通常是以叙事的居多。因此，教师要多引导学生观察生活，这样，他们才能有较强的洞察能力，当生活中遇到一些独特事件时，学生心中才能对其保持敏感度。学生观察生活的能力直接决定了写话训练的效果。

总之，低年級段学生的写话训练会对他们的书面表达能力产生重要的影响。在训练之初，学生确实会有一点不适应，无从下手，教师要积极扭转他们的认识，采取有效的方式，运用丰富的材料，使学生对写话的感受不断丰富起来，增强他们的情感体验，为学生积累更多的写话素材。这样，学生就会产生积极的表达欲望，全面投入到写话训练中来，他们的写话内容也会有想法、有想象、有体会，成为一场创造文字精彩的过程。

参考文献：

[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷：浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.

[2]刘爱滋.小学低年级为何“写”不出“话”来：小学低年级写话训练反思[J].语文知识，2017（8）.