多渠道积累材料促进习作水平提高

刘剑锋

摘 要：积累好词好句，创造练笔机会，增加写作强度是提高学生写作能力的有效策略。

关键词：好词佳句；日积月累；练笔机会

对于小学生来说，三年级作文，是起步阶段，学生刚刚由二年级的写一段话迈入写一篇完整作文的门槛。对于初学作文的学生来说，最缺乏的就是词语，并且受当地方言的影响，往往是心里有许多想法却用语言表达不出来。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握作文教学有效性的策略，是摆在我们每一位教师面前的一个难题。经过多年的教学实践与探索，我认为，要促进学生习作水平的提高，增强课堂作文教学的高效性，提高学生的写作成效，可以从积累材料方面入手。那么，如何做到多渠道积累材料呢？下面我来谈谈自己的一些做法。

一、积累好词好句

俗话说得对：“万丈高楼，平地起。”如果说要写出一篇优美的作文就等于修建一座高楼大厦，那么好词好句就成了建筑必需的一砖一瓦。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和积累，才能帮助他们丰富语言，提高语言的储备量。我布置学生在课本中、课外书中摘抄好词好句，每周定期检查一次。毕竟，多读多写是写好作文的左膀右臂，缺一不可。我有一个习惯，每讲授完一篇课文，都会让学生用红笔圈出文中的短语；在文中的四字词语也不容忽视，还有就是课文中一些优美的句子，这些都是我要求学生去积累的材料。我要求学生准备一个“好词好句本”，课后把这些内容都抄进去，早读课时拿来读读，平时取出来看看，这一要求为学生的写作积累了丰富的词句。经过长期的日积月累，作家手中的優美文段为学生留下了很多精彩的语句，学生也达到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。如描写商品时用上“琳琅满目、数不胜数”；描写景物时会说：“树木密密麻麻，河水清澈见底，天空一望无垠。”除此以外，我每个学期都鼓励学生多买一些好书，如《作文大王》，中少刊物等，并要求写读书笔记，寒暑假也不例外。这样经过长期的积累，学生的作文水平也大大提高了。

二、熟记 “日积月累”

翻开教材认真看一下，我们不难发现，每个语文园地都有“日积月累”这一部分，里面的内容有名人名言、谚语、古诗句、歇后语等等。这些内容对于学生学习语言、学习做人都是十分有益的。教学时，作为教师，要充分利用好教材，依纲靠本，我要求学生一定要熟读成诵，多积累。例如，三年级上册的语文园地七中学习了日积月累，学生在写到学习方面时我顺势利导，以我们班的一个学生为例：同学们在学习上就要做到百尺竿头，更进一步。你看，这就是活学活用，恰到好处的最好见证。

三、挖掘练笔机会

关于习作，如果我们仅仅达到一学期的八次习作练习恐怕是不够的。要提高学生的习作水平，应该让学生勤动笔，多动笔。我在教学中注意挖出新意，创造更多的机会让学生练笔。

（一）重视文中练笔

从第五册教材开始，课后练习题中就出现了适量的“小练笔”，如：《玩出了名堂》文后安排的是“平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧”。同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目，如《燕子专列》中，“我想对贝蒂说几句话，再写下来”。这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，如教学《风筝》后，我让学生每人拿一个风筝在学校放，让学生体会到读书的乐趣后，也仿照课文写一写放风筝的感受。当然，在要求学生续写的时候，教师还是要进行适当的引导。我们教师要重视每一次练笔机会，要认真写好、评好，不放过任何提高学生写作能力的机会，努力拓宽练笔的范围和途径。

（二）重视节日风俗

我国有众多的传统节日，如春节、儿童节、端午节、中秋节等，每一个节日会有不同的风俗习惯。多留意这些节日风俗并结合风俗习惯这也是很好的题材。每当教学时，到了节日前几天，我都会结合节日进行活动。如，儿童节结束后，我会分别要求学生写一篇庆祝“六一”的晚会和游园活动的作文；到了教师节，我又会让学生写一篇如何感恩老师的练笔；到了冬至那天，我要求学生在家跟着家长搓汤圆，经过搓汤圆食汤圆，并且是学生自己的亲身经历，同学们的感受都很深刻，有的说：“汤圆象征的是团圆，我希望吃了汤圆以后一家人开开心心，团团圆圆。”多渠道积累材料，让学生的写作水平得到了很大的提高。

（三）体验班队活动

我认为凡事亲身经历，写出来的文章才会有说服力，才会有感染力。班队活动也是一个很好的提供写作素材的平台。我担任语文教师，能结合大队部的活动为我的写作服务。如大队部举行的有关活动，如“感恩教师节”、“庆祝国庆”、以环保为主题的校园“变废为宝”的小制作比赛，“庆祝六一儿童节”，每年一次的“田径、趣味运动会”等等。每次活动完了，我都要求学生写一篇作文，因为学生经历过，写起作文来能落笔如有神，结合平时积累的词句，再写出自己的感想或体会，就水到渠成了。

作文教学的方法和渠道各有不同，但我们教师都会围绕高效的教学手段，有效地促进学生整体写作水平的提高，这也是每一个教育者共同追求的教学目标。

参考文献：

[1]王红.提高习作水平的有效途径[J].新作文（教育教学研究），2010（23）.

[2]丁树民.提高小学生写作能力的几点尝试[J].作文教学研究，2007（4）.