刍议小学中年级语文识字教学策略研究

梁小丽

摘 要：对于小学语文教学来说，识字是基础的教学内容，不仅有利于培养学生的语文阅读能力，还能有效提高学生的写作水平。小学中年级的学生与低年级学生不同，已经具备一定的学习基础，所以教师在进行识字教学时可以运用引导的方式让学生自己独立去学习相关的字词，不用再像对低年级学生教学时的完全指導，对于中年级的学生可以去培养他们自己学习的意识。

关键词：小学中年级语文；识字教学；策略

随着社会的快速发展，新课改要求教师在教学的过程中要以学生为本，将学生作为课堂的主体进行教学，改变传统的教学方式，在注重培养学生学习能力的同时提高学生对知识的应用能力。对于小学中年级语文识字教学，教师则需要改变重复书写的教学方式，让学生通过自己进行识字的思维方式来认识汉字，将重心放在学生思维能力的培养上。下文就小学中年级语文识字教学具体策略展开了简要的论述。

一、向学生解析汉字结构特点，展开汉字识字教学

因为汉字自身有着独特的结构特点，一些汉字是左右结构，一些汉字是上下结构，还有一些汉字是全封闭结构或者半封闭结构，还有部分汉字具有显著的形象特征，所以在小学语文识字教学中可充分利用汉字结构特点更加有效地展开识字教学，并且也能够有效激发学生汉字识字学习兴趣，帮助学生发现和掌握汉字识字规律，提高识字学习效率，加深记忆和理解。比如，在教学“困”这个字的时候，这是一个全封闭结构的汉字，由汉字“口”和“木”两个字构成，可以利用这个字的意思展开识字教学帮助学生更好地理解和记忆：因为树木被封在口的内部“树木”无法生长，为限制住，所以这个字念“kun”，通过这种形象生动的结构特点介绍和讲解，使学生更好地理解汉字的意思，帮助学生加深记忆。

二、采用灵活多样的识字教学方法，充分激发学生汉字识字学习积极性

在小学语文识字教学中，一些简单的汉字识字教学较为简单，学生基本也都能掌握，然而随着语文学习的不断深入，在教学一些结构复杂和笔画较多的汉字时学生汉字识记效果并不理想，有时学生只能靠猜和想象只认识一个汉字的半部分，不能准确识别汉字，所以针对这一问题，对于小学汉字识字教学中相对复杂的汉字教学则可以采用字谜或者儿歌的形式帮助学生更好地识记汉字。比如，在向学生讲解“磨”这个汉字时，对小学生来讲很难，该字结构复杂笔画较多，如果单纯让学生观察记忆只是在课堂上记住，经过一段时间很容易忘记，如果通过下述儿歌的形式就能够帮助学生形成永久记忆，例如，“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上”。利用儿歌的形式帮助学生快速记忆“磨”字，并且记忆深刻，使学生感到识字学习的乐趣，有效激发学生汉字识字学习积极性。同时可以利用猜字谜游戏的形式充分激发学生学习识字的积极性，使学生在快乐的游戏中识记汉字，有效提升识字学习效率。比如，这样一个字谜：“三人同日行，百花齐争艳”，当字谜提出后有效引发学生展开主动思考，一些学生经过思考后也没有获得答案，这时向学生公布答案为“春”字，学生恍然大悟，从谜面上找到了猜字谜的规律和方法，明白为什么是“春”字，通过这种猜字谜游戏的形式能够有效激发学生识字学习兴趣，还能够有效降低汉字识记学习的难度，推动教师与学生之间的有效互动，营造轻松愉悦的语文课堂学习氛围，提高学习效率和教学有效性。除此以外，也可以引导学生在上识字课前自制汉字卡片，让学生自主学习生字；也应重视培养学生善于观察生活的意识，从生活中学习认识汉字，比如，在看电视的时候注意字幕上的汉字，注意观察街上各种牌匾上的文字等，使学生通过多种不同方式和途径学习和认识汉字。

三、定期开展汉字识字竞赛，增加学生汉字识字量

小学生普遍存在善于表现自己、好胜心较强的特点，所以，针对语文识字教学，教师可充分依据学生语文汉字学习情况以及语文教材内容，定期组织学生开展汉字识字竞赛。在学生以往学习过的汉字中规定比赛范围和内容，汉字识记竞赛要求学生能够用拼音准确表示出汉字的正确发音，最后评选出一二三名，并给予一定的奖励。同时也应保证汉字识记竞赛内容的多样化，比如，设置组词、造句等不同的比赛环节。例如，让学生用“视”这个字组词，看谁组词既多、又快、准确，学生通过思考后组出：视觉、电视、一视同仁、坐视不理以及目不转视等具有一定难度的词语和成语，从而有效提高学生汉字识字学习水平，增加汉字识字量和词语储备量。

四、运用课外阅读的方式来积累学生的识字量

虽然课堂是小学生的主要识字场所，但是教师也需要注重对课外时间的利用来延伸课堂的教学。课外阅读可以说是识字教学的第二课堂，学生通过课外阅读可以重温学过的汉字，还可以学习新的汉字，积累汉字的识字量，使学生养成良好的阅读习惯。比如教师可以为学生推荐一些适合学生年龄特点的课外书籍让学生进行阅读，选择带有拼音注释的读物，可以是科幻类的，也可以是童话类、寓言类的，丰富的情节内容能够有效激发学生的阅读兴趣，还能通过拼音的注释认识一些新的汉字，在巩固所学汉字的同时学习新的知识，从而达到积累识字量的阅读目的。

参考文献：

[1]吴晶.小学语文识字教学方法改革与创新[J].求知导刊， 2015（5）：84.

[2]崔秀梅.小学语文识字教学的几点认识[J].考试周刊， 2011（89）：49.