数学教学生活化与应用意识的培养

刘翻琴

摘 要：小学数学的一个显著特征就是适用性强，可应用范围非常广。在小学数学教学的过程中教师不仅要着眼于小学生学习能力的培养，更需注意联系生活实际，提升小学生数学应用意识和问题解决能力。小学数学教学中要帮助学生正确看待学习数学的重要性；更要联系生活实践开展教学，引导学生灵活应用数学来解决具体的问题；通过数学学习的过程，让学生理性地看待学习与应用的相互促进。

关键词：小学数学；生活化；应用；能力

数学是与生活联系最为紧密的一门学科，正如数学家华罗庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。”小学生主要接触基础数学的很多知识，这部分内容与我们的日常生活联系极为紧密，在教学过程中教师首先要帮助小学生全面客观地认识数学，在头脑中重视数学。

一、数学学习的重要性

数学是伴随我们一生成长的重要学科，从咿呀学语开始“一二三四五，上山打老虎……”可以说没有数学就没有生活，数学学习的重要性主要体现在三个方面：

首先，数学的基础性。“万丈高楼，平地起”，数学就是智慧大厦最重要的基础之一，小学数学囊括了非常丰富的基础理论知识。日常生活中的去超市购物的消费统计，上课、下课、放学的时间，东西南北的方向等诸多生活中常用的知识都是来自于数学。

其次，数学的工具性。数学是使人变聪明的学科，之所以这样说是因为数学不仅内容非常丰富，而且它的实用性极强，通过不断地运用数学可以使我们更加理性。例如学习三角形之后，我们知道了三角形的稳定性最强，所以我们在制作自行车架、修建桥梁等的过程中都将这一理论发挥到了极致。

第三，数学的发展性。在小学数学教学过程中我们可以发现，知识的难度是在不断提升的，从基本的加减乘除，到函数、方程、简易几何。随着学习难度的提升，学生的思维也变得越来越严谨，在知识变化的过程中，学生的思维可以得到不断发展，数学学习乐在其中。

二、联系生活实践开展教学

数学的基础性、工具性和发展性决定了在教学过程中数学的可扩充范围非常广，在教学中教师要善于联系生活实践开展教学，提升学习乐趣。

1.结合课本知识引导学生思考数学

教师在教学内容的选择上要多挖掘知识点，根据知识内容创设生活环境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生结合课本知识，带着审视的眼睛观察生活，思考如何让数学帮助我们解决生活问题。

例如在学习对称的有关性质前，我让学生先通读课本，找一找课本里面对“对称”是如何描述的？对称都有哪些性質？带着这样浅层次的问题让学生自学课本，他们学习起来更有目的性，并且很快找到了问题的答案。但是当我问他们对这个答案你个人是如何理解的，这时候他们开始挠头。这时候我借助多媒体展示了多组图形、图案和实物，让学生分别来看一下哪些是对称图形？如车轮、五角星、半圆、S形饰品等，让学生直观地去观察、分析、判断、总结各种不同形状所特有的性质，来判断它们是否符合对称的定义和特征。然后我举出工厂车间的一些实例，如流水线作业的环境下人们借助圆形传送带把需要用到的部件传送至各个岗位，圆形的一个特征就是周而复始，从哪一个环节开始或者结束都可以。通过理论、实物和具体应用，使学生初步体会到科学来源于实践，又还原于实际生活的道理。

2.设定生活情境鼓励学生应用数学

在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极地开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。例如学习“比的意义”这节课，如果我们单纯教会学生计算比的方法，他们可能学得比较容易，但是这样的记忆是浅层的，学得快忘得也快；在教学中我们不妨转变思路，引导学生运用这一知识解决几个问题：

①柜台上一支300克的牙膏是9元，一支同样品牌500克的牙膏是14元，请问哪种更划算？

②碰到超市促销，一箱牛奶200g×30包，售价为39元；在另一个展柜250g×24包，售价也是39元，我们该如何选择？

上面两种情况学生在购物过程中经常碰到，很多时候他们都是盲目选择的，从来没有思考过里面涉及的“性价比”的问题，经过这样的引导之后，他们不仅深刻理解了课程知识，以后选择商品也会更加理性。

总之，数学教学如果一味强调题海战术，会降低学生思维的敏捷性。关注了学生需求的数学课堂，就必须用生活化的方式引导学生主动去探索、去发现、去实践，这样不仅学习的过程更加曲折，学习的方式更为灵活有趣，知识的记忆也会更加牢固。我们能够教会学生的知识是有限的，数学世界本身有着无穷无尽的奥妙等着他们去探索和发现，所以我们必须教会他们运用数学的思维去解决具体的问题。当数学的应用意识养成之后，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，才能灵活地运用数学知识来解决生活问题，学会用数学的眼光去看待周围的世界，将数学与生活紧密结合，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识、有目的的学以致用。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学生数学应用意识与能力培养研究》（立项号：GS[2017]GHB0047）阶段性成果。