注重提问艺术，优化语文教学

方灿林

摘 要：初中语文教学，在整个初中学科教学中有着重要地位，其不仅可以促进学生人文素养的提升，更可为学生各方面能力的养成提供认知基础。课堂提问是初中语文教学的重要环节，其有效性在一定程度上直接影响着初中语文教学效果。借助多种举措，增强初中语文课堂提问的艺术性和有效性，进而增强初中语文教学成效。

关键词：初中语文；课堂提问；策略

课堂提问艺术，对于初中语文教学来讲并不陌生，其已经有效应用于初中语文教学中，并产生了积极成效。当前有关初中语文课堂提问的探讨，相对较多，并且多数研究已经有效推动了教学实践的开展。但是综合现有探讨，不难发现其在可操作性、针对性方面存在一定不足，这在一定程度上阻碍了初中语文课堂提问效果。鉴于此，本文从不同方面出发，探讨初中语文课堂提问的优化策略。

一、结合学情，精心设计

初中语文课堂提问的核心是问题，因此，如何进行问题设计，是教师在进行初中语文课堂提问中不可忽视的环节。本文认为，问题的设计必须充分考虑学生的基本学习情况，做到有的放矢，体现出学生在课堂教学过程中的主体地位。具体来讲，教师在进行问题设计过程中，需要充分了解学生的学习现状，并结合学生的兴趣点，采取更为吻合学生实际、学生需求、学情现状的方式，设计提问问题，为初中语文课堂提问成效的增进奠定基础。

例如，我在进行《藤野先生》这一课时的教学中，为了更好地进行课堂提问，我在问题设计环节，结合学生学情进行了问题设计。经过了解，我发现学生对这一课时了解较少，但对鲁迅的文章接触相对较多，同时初中阶段的学生善于想象，善于借助课文进行延伸性认知。鉴于这一情况，我结合课文，设计了三个问题：围观枪毙中国人的描述中，哪些人在呼喊万岁？假如你身处这一场景，面对欢呼拍掌，你有什么感受？“我”弃医从文的原因是什么？这三个问题有效结合学情，引导学生对课文展开了积极的思考。

二、面向全体，差异提问

初中语文课堂提问成效的提升，还要注重提问对象。本文认为，教师在进行课堂提问时，必须面向全体学生，充分调动学生的积极性，用最为符合大多数学生情况的问题来引导学生，唯有如此，方可获得理想效果。面向全体学生的同时，还要进行差异提问，充分考虑不同学生的实际情况，结合学生的差异化需求，采取灵活多样、不同难度的问题，进行差异化提问。

例如，我在进行《背影》这一课时的教学中，就面向全体学生进行了课堂提问。班级内大多数学生，在字词、语言特色理解等方面进步已经较为显著。基于此，我设计了两个问题：仔细阅读文章，在了解文章脉络的同时，你能梳理出文中的生字词吗？本文语言有何特色？这两个问题，班级内部全体学生都可进行回答。在注重面向全体学生提问的同时，我又结合不同学生在兴趣性格、知识储备等方面的差异，进行了差异提问，如针对基础好的学生请其回答文章的思想感情，而对基础相对较差的则请其回答文章体现作者思想情感的语句。

三、立足实际，讲求方式

学生实际情况，对于初中语文课堂提问有着不可忽视的影

响。在当前初中语文课堂教学中，最为显著的学生现状差异，就是学生对语文课堂教学的兴趣程度，有部分学生表现出了浓厚的兴趣，而一部分学生却十分不喜欢上语文课。这种情况，就需要教师加以重视，善于采取多种措施，促进学生兴趣的提升，而这一目标的实现，需要教师立足实际，讲求提问方式，用丰富、灵活、多样的提问方式进行课堂提问。

《回忆我的母亲》这一课时教学中，我发现学生在语文学习兴趣方面存在显著差异，但都对故事表现出较高兴趣。鉴于此，我结合学生实际，采取了情境提问模式。我在课前邀请班级内每个学生的母亲录制了一个小视频，表达自己想对孩子说的知心话，最终剪辑成了一个十分钟的视频，在课堂上播放给了学生。学生观看视频时，沉浸到教学情境中，在此情境下，我向学生提出问题：你觉得母亲有哪些品质？学生纷纷说出了自己的答案。带着学生说出的品质，我开展了课文教学，让学生在文中母亲身上寻找自己母亲的“身影”。事实证明，这一情境提问成效显著。

四、注重反馈，鼓励评价

一般来说，学生回答教师所提出的问题，并非仅仅出于对问题的兴趣，其中有较大原因是想通过回答问题获得教师的肯定。因此，要想保持学生在课堂提问中的积极性和主动性，教师在进行初中语文课堂提问时，针对提问的问题，要做到及时反馈和评价。具体来讲，教师对学生提出的问题要及时反馈，突出问题的时效性，并采取激励性评价，提升学生对课堂提问的参与度。在评价学生时，所采取的激励性评价，并非漫无目的的鼓励，对于胡答乱答的学生，也要给予一定制约和引导。

例如，我在进行《愚公移山》这一课时的教学中，就借助上述理念进行了课堂提问。结合学生的学习情况和课文主要内容，我对相关字、词、句进行了讲解，学生有效掌握了相关知识点，并对课文有了较为熟悉的认知。在此基础上，我抛出了问题：从课文内容来看，愚公移山体现了什么精神？学生听后，纷纷说出了自己的答案。我對回答较为准确的学生，给予了鼓励和肯定；对于“没啥精神，愚公就是犯傻”之类的答案，我没有包办评价，而是发动学生对这一答案进行评价，学生获得了正确引导。

概而言之，课堂提问对于初中语文教学效果的提升有着显著成效，教师要注意到这种成效，增强初中语文课堂提问的积极性和主动性，从设计、开展等多个方面着手，将意识转化为实践，致力于促进初中语文课堂提问，增强初中语文教学效果。另外，还需要特别说明的是，教师在进行课堂提问中，必须注重提问方式的调整性，不可一成不变。

参考文献：

[1]王珊.如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].吉林教育，2015（17）.

[2]甘英.初中语文课堂提问存在问题及对策[J].中学教学参考，2015（16）：29-30.