探究新课程改革理念下的初中历史课堂教学

尹艳萍

摘 要：新课程理念在初中教育领域全面深化，教师的教学思路发生了及时转变，学生的学习能力得到了显著提高。利用多样化教学方法及趣味性教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的求知热情，鼓励学生在自主探究与合作学习中深入挖掘自身的无限潜能，逐步构建完善的认知体系，顺利走上综合素质与综合能力全面发展的人生道路，这是历史教师共同肩负的重要使命，也是新课程改革的根本要求，更是教育现代化进程持续加快的必备条件。凭借自身多年的实践经验，对初中历史课堂教学发表几点新的看法。

关键词：新课程改革；初中历史；课堂教学；方法；策略；研究

传统的历史课堂，教师一味地采用灌输式指导方法，要求学生通过死记硬背学习理论知识，学生长期处于一种被动的学习状态，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降。想要改善这一弊端问题，历史教师必须时刻关注学生的成长动态，了解学生的认知情况，同时积极组织多样化的教学活动，实施针对性的教学计划，最大限度发挥学生的主体作用，为学生开拓出更为广阔的发展空间，使学生切实感知到学习的最大乐趣，明确未来的发展方向，迎合社会的全能型人才需求，彰显出人生的最高价值，以便取得初中历史课程改革的显著成果。

一、充分尊重学生的个体差异

新课标中明确要求，在初中教育阶段，教师一定要坚持以生为本、因材施教的原则，充分尊重学生的个体差异，精心设计个性化的教学活动。比如，创设探究情境，鼓励学生多读书、善发现，并对历史知识间的潜在联系进行独立挖掘，让学生掌握到更多的学习方法，敢于突破思维局限，勇于探索未知世界，初中历史课堂的教学活动才更具高效特征。教师要将课堂真正地归还于学生，为学生提供时间与空间，培养其良好的自主分析习惯，可以使學生终身受益[1]。比如，笔者教学《经济重心的南移》章节内容时，会在课堂互动环节提出学生感兴趣的问题“古代的经济重心南移对今天的经济建设起到了怎样的作用？”让学生自由结组交流讨论，在笔者的点拨引导下，学生不仅找出了问题的多种解决方法，还在探究过程中提高了自身的合作能力。灵活运用多样教学方法，让学生自己去分析、自己去思考、自己去发现，学生的学习能力必然能够得到综合发展。

二、利用学派观点解决生活问题

打破常规教学思路，讲解历史事件内容，让学生发表自身的独特见解，这种形式的课堂教学是有效的[2]。比如，教学《百家争鸣》时，笔者利用成语接龙方式引入不同的学派观点，要求学生利用学派观点解决生活中的实际问题。儒家观点“保护环境，人人有责”，道家观点“这里环境污染了，山上环境更好”，法家观点“禁止扔垃圾，违者罚款”，不同观点有着不同的育人效果，情景交融，抑扬顿挫，学生感知到历史知识的人文情怀，才能顺利走向人生更大的成功。

三、构建和谐的师生互动关系

构建和谐融洽的师生关系，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，是教师任何教学方案优化设计的必要前提。老师主动融入学生的世界，尊重学生，关爱学生，使学生能够主动和教师做朋友，积极表达内心需求，在教师情感渲染下建立起一种乐观、向上的人生态度[3]；学生要跟随教师的正确引导，改进自身的不足之处，同时放心大胆地争取，在创新思维与创新意识的推动下，以课堂主人翁的姿态实现情感迁移，知识巩固，能力提升。比如，教学《美国南北战争》时，我会为学生布置下预习任务，实践教学环节要求学生到讲台上为他人论述自己的观点，尝试一下突破自我，体会教师的辛劳与不易，学生有了强烈学习动机，才会产生浓厚的学习兴趣。教师结合学生的个性特征及兴趣爱好，收集一些互动内容，巧妙地融合多种趣味元素，启发学生的民族自豪感。在热情高涨的教学氛围中，学生学得专心，学科成绩也有了明显进步。

四、提倡历史课堂多样化教学

初中生学习经验不足，阅历不甚丰富，遇到复杂问题常常表现得十分迷茫，需要依靠教师的及时解惑才能顺利走出思维局限。长此以往，学生就会养成诸多的不良习惯，这对于学生身心的健康成长、阶段性学习任务的高效完成是十分不利的[4]。如果教师始终按部就班地进行组织教学活动，那么学生学习能力的培养效果必然不尽如人意。提倡教学方法的多样化运用，紧抓重点、难点内容进行深入解读，学生了解到教师教学活动的设计深意，认知效率自然倍加高效，围绕重点活跃氛围，有利于新课程改革的创新发展。比如，教师组织游戏活动、情景表演活动，选定内容指定相关的讨论方向，学生主动投身于知识的海洋，放飞自我，求知创新，历史教学工作的明天一定会更加绚丽与辉煌。

总而言之，新课程改革背景下，初中历史教师必须不断提高自身的教学能力，不断调整课堂的教学方向，为学生提供更多实践活动的参与机会，使历史教学紧跟时代步伐，并且走在时代教育的最前沿，积累经验、总结教训，最大限度满足学生实际的成长需求，使学生正确地看待自我，以实现其学科素养与综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]孙爱华.新课程改革下的初中历史课堂教学研究[J].中国校外教育，2016（28）：36-37.

[2]肖红兰.新课改理念下初中历史高效课堂教学策略探究[J].未来英才，2015（24）：80.

[3]田淑彬.新课程理念下初中历史教学课堂教学模式的新探索[J].软件（教学），2015（3）：113-114.

[4]王倩.探究新课改下如何创新初中历史教学[J].中华少年，2017（11）：49-50.